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研究型大学青年教师学术身份构建过程研究
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韩双淼
谢静
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中国高教研究
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高校教师发展研究
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2022年04期 |
310 |
0 |
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高水平大学经济困难生的发展特征及影响因素研究
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花艳
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中国高教研究
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大学生学习与发展研究
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2022年05期 |
295 |
0 |
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大学劳动教育的学段特征及其实践要求
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班建武
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中国高教研究
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劳动教育研究
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2022年05期 |
313 |
0 |
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超越传统成绩单：数字技术重塑大学生学习“画像”
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赵婷婷
郭玉婷
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中国高教研究
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本科教育研究
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2022年05期 |
305 |
0 |
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日本本科层次职业教育的制度建构与人才培养实践——基于14所专门职大学的考察
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王文利
苏月
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中国高教研究
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比较教育研究
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2022年07期 |
289 |
0 |
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高校劳动教育课程的特征、架构与实施
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时伟
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中国高教研究
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劳动教育研究
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2022年06期 |
252 |
0 |
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哪些高中-大学衔接活动影响大学新生的专业兴趣——兼论对强基计划政策实施的启示
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崔海丽
朱红
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中国高教研究
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高考改革研究
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2022年06期 |
281 |
0 |
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新教育研究生院：美国争议性教师教育新机构探析——以接力教育研究生院为例
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汪燕
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中国高教研究
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教师教育研究
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2022年06期 |
274 |
0 |
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大学教师评价改革的逻辑
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周光礼
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中国高教研究
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教师教育研究
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2022年06期 |
314 |
0 |
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扎根中国大地 办好高水平大学
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杜玉波
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中国高教研究
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特稿
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2022年06期 |
270 |
0 |
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神形兼备：中国特色高等教育质量治理思维建设的若干构想
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曹燕南
史静寰
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中国高教研究
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研究与探索
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2022年08期 |
275 |
0 |
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制度同形：加拿大世界一流大学推进教学学术的方略——以英属哥伦比亚大学为例
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朱炎军
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中国高教研究
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比较教育研究
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2022年08期 |
266 |
0 |
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以自由教育夯实学生发展根基：斯坦福大学一年级本科生教学改革实践解析
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曹雅洁
王保星
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中国高教研究
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比较教育研究
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2022年08期 |
288 |
0 |
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大学教师专业化发展中教学伦理的边缘化及其应对
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包水梅
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中国高教研究
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教师教育研究
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2022年08期 |
306 |
0 |
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论高水平综合大学参与教师教育的身份认同
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卢晓中
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中国高教研究
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教师教育研究
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2022年08期 |
270 |
0 |
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以情促学：研究型大学本科生社会情感能力对学习参与度的影响
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屈廖健
经超楠
朱周琳
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中国高教研究
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大学生学习与发展研究
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2022年09期 |
311 |
1 |
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大学生信息素养评价标准研究——以上海市为例
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钱冬明
周雨萌
廖白舸
陈志云
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中国高教研究
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大学生学习与发展研究
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2022年09期 |
333 |
0 |
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新时代大学质量文化探要
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韩延明
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中国高教研究
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高等教育高质量发展研究
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2022年09期 |
314 |
0 |
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推进“三位一体”教育评价改革与时俱进建设世界一流大学
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张宗益
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中国高教研究
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教育评价改革研究
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2022年09期 |
321 |
0 |
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何为、实为与应为——地方大学“高层次人才”引进的考察
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贺威姿
易红郡
田英
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中国高教研究
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研究与探索
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2022年10期 |
317 |
0 |
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赣B2-20210313
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