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论循证教学的发展向度和功能限度
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谭轹纱
范卿泽
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当代教育科学
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课程与教学
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2022年02期 |
262 |
0 |
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理解的“回归对应”逻辑及其课堂实现——基于诠释学的解读
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杨甲睿
郭元祥
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当代教育科学
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课程与教学
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2022年02期 |
278 |
0 |
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试论家庭教育与学校教育的合作边界
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滕洋
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当代教育科学
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基本理论
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2022年02期 |
261 |
0 |
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发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构
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陈佑清
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当代教育科学
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专稿
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2022年02期 |
254 |
0 |
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教学复盘及其实现
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黄姣华
佘雅斌
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当代教育科学
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课程与教学
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2022年03期 |
243 |
0 |
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“双减”政策背景下学校变革的困局与突围
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卢迎丽
程红艳
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当代教育科学
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管理与评价
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2022年04期 |
277 |
0 |
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新时代榜样教育的三重困境与未来进路
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孙银光
刘艺琨
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当代教育科学
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道德教育
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2022年05期 |
260 |
0 |
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论教师个体化成长及其实现
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郭顺峰
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当代教育科学
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教师发展
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2022年06期 |
235 |
0 |
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知识的哲理化教学：以知识之炬点亮智慧心灯
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罗祖兵
赵丹
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当代教育科学
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专题研究
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2022年06期 |
274 |
0 |
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论基于学生兴趣的教学
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郭元祥
慕婷婷
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当代教育科学
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专稿
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2022年06期 |
338 |
0 |
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从规训空间到生活空间——论知识教学空间的当代生存论转向
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潘理平
闫娜
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当代教育科学
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专题研究
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2022年07期 |
266 |
0 |
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“双减”政策执行的制度困境及其纾解
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廖思伦
程红艳
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当代教育科学
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决策参考
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2022年12期 |
262 |
0 |
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学科观念的内涵、生成及其培育
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李冰雪
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当代教育科学
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专题研究
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2022年12期 |
276 |
0 |
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核心素养的表现属性及其教学实现
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汤雪平
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当代教育科学
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专题研究
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2022年12期 |
270 |
0 |
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指向核心素养的学习活动及其形态优化
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郭元祥
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当代教育科学
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专题研究
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2022年12期 |
251 |
0 |
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教师学科理解的内涵、层次及其深化
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刘艳
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当代教育科学
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教师发展
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2023年01期 |
346 |
0 |
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教育美学取向下课堂教学评价的价值立场及其实现
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李冰雪
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当代教育科学
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课程与教学
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2023年02期 |
336 |
0 |
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论学习实践的身心二重性及其教导取径——兼论超越“符号识记”的核心素养生成逻辑
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韩雪童
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当代教育科学
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课程与教学
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2023年03期 |
451 |
0 |
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综合学习的要义阐释
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陈佑清
贺元萍
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当代教育科学
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课程与教学
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2023年04期 |
245 |
0 |
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基于TOGAF的可持续发展智慧校园构建
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解攀科
田友谊
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现代教育技术
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智能教育
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2022年10期 |
263 |
0 |
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赣B2-20210313
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