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在统整习作单元教学中实现读写共生

张婧

江苏省仪征市育才中心小学北区校

统编版小学语文教材在三年级到六年级设置了独立的习作单元。习作单元主要由六个部分组成，每单元设置特定的习作训练主题，训练要求从低到高，循序渐进。习作单元独立的序列体系对教师的教学提出了新要求，要求教师全面把握习作单元横纵联系、习作单元内部各要素之间的相互关系及其独特性，从而实现读写共生。一、明晰特殊差异习作单元体系与阅读单元（此处指除了阅读策略单元以外的单元）相比有着很大的区别。（一）体例不同
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【栏　目】 教学指导
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年01期 第30-32页 （共3页）

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课程教材教学研究（2022年01期）

导出/参考文献
[1]张婧. 在统整习作单元教学中实现读写共生[J]. 课程教材教学研究 . 2022(01): 30-32.

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《在统整习作单元教学中实现读写共生》

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