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“三读”教材，助推数学知识的建构——以“平面”一课为例

吕增锋

数学阅读一般步骤是先“粗读”，知其然；再“细读”，知其所以然；最后“精读”，知何以知其所以然。数学阅读需要问题来引领，让学生带着问题边阅读边思考，在探究问题的过程中不断思考、不断理解、不断深入。 (共4页)

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