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初高中融通下的“历史解释”素养培育的路径探索

郑志成

宁波市北仑区柴桥中学

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出：历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]从定义看，构成科学的历史解释需要史料实证、历史理解与分析评价相结合。可信的史证是历史解释之基，严谨的逻辑是历史解释之器，多元的史观是历史解释之魂。[2]笔者试以《从局部抗战到全面抗战》为例，以初高中衔接、史料实证、历史理解与分析评价为抓手探讨培育学生“历史解释”素养的路径。
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【栏　目】 教学研讨
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年11期 第23-25页 （共3页）

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中学历史教学（2023年11期）

导出/参考文献
[1]郑志成. 初高中融通下的“历史解释”素养培育的路径探索[J]. 中学历史教学 . 2023(11): 23-25.

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