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用学业质量“细化”融通目标，用历史叙述“解释”教材留白——以《完整的天下经验：中国古代的民族关系与对外交往》一课为例

王思思 翁晓波

宁波北仑明港高级中学 宁波北仑教育局教研室

一、有的放矢：用学业质量“细化”融通目标一线教师从不同角度提出了选必融通的具体策略，但大多绕开了学业质量要求。只有细化学业质量水平，才能确定融通的内容、深度、广度。本文从历史叙述出发，立足选择性必修，融通初高中必修内容，培育历史解释能力。作为历史解释的有机组成部分，课程标准对历史叙述的学业质量水平要求被包含在历史解释中。相较于必修课程，选择性必修课程对“历史叙述”提出了“增量”要求（表1）。
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【栏　目】 学业评价
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年11期 第62-65页 （共4页）

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中学历史教学（2023年11期）

导出/参考文献
[1]王思思，翁晓波. 用学业质量“细化”融通目标，用历史叙述“解释”教材留白——以《完整的天下经验：中国古代的民族关系与对外交往》一课为例[J]. 中学历史教学 . 2023(11): 62-65.

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《用学业质量“细化”融通目标，用历史叙述“解释”教材留白——以《完整的天下经验：中国古代的民族关系与对外交往》一课为例》

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