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乡村教师队伍建设高质量发展：逻辑理路、体系契机与发展路向——基于“输入—输出”一体化视角 刘义兵 汪安冉 现代教育管理 师资管理 2022年04期 247 0
基于条件变分自编码器的射线样本生成算法 朱军 杨军 李凯 于文欣 通信技术 信息处理与传输 2022年04期 237 0
一种高速跳频MIMO无线通信系统设计 王志军 黄忠凡 申翔 王建明 李翔 通信技术 工程与应用 2022年06期 226 0
有源智能反射面辅助大规模MIMO波束成形方案 刘依依 鲍慧 通信技术 信息处理与传输 2022年11期 271 0
Nesterov快速迭代信道估计算法 刘春华 曹海燕 通信技术 信息处理与传输 2022年12期 242 0
人教版高中英语必修一第二单元听说课教学设计 杨杞 文渊·高中版 教育天地 2020年11期 253 0
关于英语读写整合课的案例分析 张晶 文渊·中学版 阅读写作 2020年05期 311 0
设计有效学习活动 提升学生思维品质 汪艳艳 文渊·高中版 教育研究 2021年04期 353 0
智慧教学，构建高效的英语“i+1”课堂——以译林版小学六年级英语Unit 4教学为例 桂冬雪 爱情婚姻家庭·上旬 基础教育 2021年12期 470 0
克拉申“语言输入假说”对英语教学的几点启示 华黎 商业2.0·市场与监管 教育研究 2020年06期 502 0
英语阅读课堂教学模式研究 唐燕 商业2.0·市场与监管 教育研究 2021年04期 489 0
关于输入假说理论在初中英语写作教学中的运用 杨怡 科学咨询 教育论坛 2019年11期 530 0
乡村教师队伍建设高质量发展：逻辑理路、体系契机与发展路向——基于“输入—输出”一体化视角
刘义兵 汪安冉 西南大学
期刊 《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年04期
摘要：建设高质量的乡村教师队伍是实现高质量乡村教育转向的必然诉求和基础力量，高质量乡村教师队伍建设遵循理论逻辑、目标逻辑、价值逻辑和实践逻辑四重理路，被视为落实教育公平、关照主体发展、突破现实境遇、发挥教育效用的必由之径。乡村教师队伍建设是一个长期性、系统化、连续性的过程。高考招生、师范院校学生培养及教师培训等方面的改革为乡村教师队伍建设的提质增效提供了契机，但在化解高考改革与以“分”为准（输入）、师范院校改革与传统办学经验（过程）、毕业之易与归乡就业之难（输出）、培训目标与培训实效（续航）等方面的张力和分殊上尚存缺憾。因此，为了实现更高质量、更优质化的乡村教师队伍建设，需构建一体化的“输入—输出”机制，在职业标准、素质培养、发展监控、分类指导之间形成有效衔接。
乡村教育 乡村教师 教师队伍 高质量发展 “输入—输出”一体化
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基于条件变分自编码器的射线样本生成算法
朱军 杨军 李凯 于文欣 安徽大学电子信息工程学院 上海科技大学 华为上海研究所
期刊 《通信技术》
2022年04期
摘要：射线追踪数据样本的缺失是造成大规模多输入多输出（Massive Multiple-Input MultipleOutput,Massive MIMO）信道特征预测出现较多预测误差较高的用户的主要原因。为了降低高误差用户数及预测误差，提出了一种基于条件变分自编码器（Conditional Variational AutoEncoder,CVAE）的射线样本生成算法来增添缺失区间的射线样本。仿真结果表明，基于所提出的算法在原有射线样本集中扩充新样本后，可将高预测误差用户数降低到原来的46.4%；完善训练集后的神经网络在降低得到信道幅值的时间开销的同时，将信道幅值预测精度提升了6.2%。
大规模多输入多输出 三维信道模型 条件变分自编码器 射线追踪
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一种高速跳频MIMO无线通信系统设计
王志军 黄忠凡 申翔 王建明 李翔 武汉中原电子集团有限公司研发中心
期刊 《通信技术》
2022年06期
摘要：针对国产替代、万跳级高速跳频和多天线的结合应用需求，设计了一套无线通信系统。该系统基于软件无线电思想，采用国产射频芯片CX9261S作为通用硬件平台的射频前端，使用ZYNQ-7100作为信号处理平台，通过灵活的软件架构设计，满足多种多样的通信波形体制的应用要求。最后，对该系统进行了各项测试，测试结果表明该系统可满足现代无线通信系统的多样需求且性能良好，并在高速跳频和多输入多输出（Multiple-Input Multiple-Output,MIMO）应用方面有其优势。
无线通信 国产化 高速跳频 多输入多输出 CX9261S
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有源智能反射面辅助大规模MIMO波束成形方案
刘依依 鲍慧 华北电力大学
期刊 《通信技术》
2022年11期
摘要：针对智能反射表面（Intelligent Reflective Surfaces,IRS）引入的“双重衰落”问题，提出了利用有源IRS辅助大规模多输入多输出（Multiple-Input Multiple-Output,MIMO）进行通信传输的方法。在功率和IRS相位的约束下，通过调整基站和IRS处的波束成形，利用连续凸逼近算法和交替迭代算法，得到了最大化用户和速率的最优解。结果表明，用户可在有源IRS的帮助下实现比传统IRS更高的增益。
双重衰落 大规模多输入多输出 智能反射面 连续凸逼近
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Nesterov快速迭代信道估计算法
刘春华 曹海燕 杭州电子科技大学
期刊 《通信技术》
2022年12期
摘要：针对大规模多输入多输出（Multiple-Input Multiple-Output,MIMO）下行链路中，随着天线数的增加，信道估计的精度下降与复杂度大幅增加的问题，提出了一种基于交替迭代算法的快速信道估计算法。该算法利用大规模MIMO系统信道矩阵的稀疏特性，通过Nesterov平滑函数对压缩感知中的L1范数目标函数进行优化，并且每次迭代时通过构建目标函数以及交替迭代使算法收敛加速，在有效求解目标压缩感知问题的同时，方便求解目标函数的梯度，从而得到一种更加快速高效地求解L1范数最小化问题的算法。所提算法在高信噪比的条件下相较于传统的正交匹配追踪算法有很大的性能提升，同时算法收敛速度快于同类型的迭代算法。
大规模多输入多输出 信道估计 压缩感知 Nesterov方法
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人教版高中英语必修一第二单元听说课教学设计
杨杞 昆明市第三中学东川学校
期刊 《文渊·高中版》
2020年11期
摘要：本单元为高中英语人教版新教材必修一第二单元听说课（Listening and Talking）内容。根据新课程标准，该部分的重难点为说（Talking）部分，因此笔者在进行教学设计时，充分发挥听力输入的重要铺垫作用，为后续口语输出打牢基础，即重视听力环节（Listening）的基础作用，为口语环节（Talking）有效地创设情景及输入语言表达。在听力环节，笔者重点考虑在创设的语境中引导学生逐步探索主题问题，并指导学生从听力材料中归纳并拓展更多的实用表达。最后，听力信息的输入有效地帮助学生在口语输出环节运用类似的思路分析问题、解决问题。
听说课 情景创设 听力输入 口语输出 英语学科核心素养
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关于英语读写整合课的案例分析
张晶 云南省景洪市第四中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年05期
摘要：在英语学习中，阅读是语言输入的一个重要来源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。同时，写作是语言输出的一种重要方式，是学生综合语言运用能力的表现。阅读教学和写作教学是高中英语教学的两大重要内容，两者之间相互影响，相互作用。阅读是理解吸收的过程，写作是理解表达的过程，吸收有利于表达的实现。然而，在平常的教学中，并不是所有教师都能够明确意识到和非常重视二者的关系，在教学环节当中教师也未能将二者有效结合起来，对于学生来说，面对阅读与写作两大重要模块，更是一头雾水，甚至生怯生厌。
阅读 英语 语言 输入 输出 整合
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设计有效学习活动 提升学生思维品质
汪艳艳 湖北省鄂州市鄂城区花湖中学
期刊 《文渊·高中版》
2021年04期
摘要：课标要求“教师要依据课程的总体目标并结合具体教学内容，应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引组织学生参加，发展他们在真实语境中运用英语的能力。”众所周知，课堂教学是中学英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。故而，课堂活动设计的有效性是实现课堂活动有效性的前提，是提升学生思维品质的主要途径。
目标 兴趣 师生关系 语言输入 真实语境
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智慧教学，构建高效的英语“i+1”课堂——以译林版小学六年级英语Unit 4教学为例
桂冬雪 江苏省盱眙县第一小学
期刊 《爱情婚姻家庭·上旬》
2021年12期
摘要：“能在具体情境中区别使用一般过去时和一般现在时”是六年级《Then and now》的教学要点，更是小学英语教学中的难点。Unit 4中的“Grammar time”仅列举了单一的“一般过去式”的句子，缺少详细的任务和情景，缺乏切实的表达应用。本文以六年级学生英语学习中的难点为中心，探索语言输入与语言应用的重要性，联系教学设计中的“Story time”与“Cartoon time”内容进行课堂教学案例研究，关心学生学习的出发点和学习需求，构建高效的英语“i+1”课堂，推动学生语言的发展。
小学英语 教学 语言输入 i+1
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克拉申“语言输入假说”对英语教学的几点启示
华黎 无锡机电高等职业技术学校
期刊 《商业2.0·市场与监管》
2020年06期
摘要：美国语言学家克拉申在20世纪70年代末提出了“语言输入假说”理论，强调了“输入”在语言学习中的重要性。在现代英语学习中，学生通过传统教学手段获取的信息输入量远远不够。本文旨在应用克拉申“输入假说”理论分析这些问题，并提出一些相应的解决方法，以期对现代英语教学起到帮助。
输入假说 可理解输入 英语教学
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英语阅读课堂教学模式研究
唐燕 武汉东湖学院外国语言文学学院
期刊 《商业2.0·市场与监管》
2021年04期
摘要：摘要：外语习得的成功取决于多种因素。语言输入和语言输出的因素在外语学习中具有非常重要的地位。积极有效的教学手段能够促进学习效果，有效准确的产出能够促进学生进一步投入到学习中，两者相互促进。传统的英语阅读课堂较为沉闷，主要以教师教授为主。因此，英语阅读课程应当建立“以学习为导向”的课堂教学模式，以促进学生的课堂语言输入和输出，同时激发学生的深度学习。
语言输入 语言输出 深度学习
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关于输入假说理论在初中英语写作教学中的运用
杨怡 （重庆市云阳县后叶小学　重庆云阳　404500）
期刊 《科学咨询》
2019年11期
摘要：摘　要：写作教学是英语教学中的重要组成部分，也是教学的难点，学生的写作水平取决于他们的英语综合水平，要想提升学生的写作能力和水平，就需要学生日常大量有效输入进行积累。但是当前在初中英语写作教学中还存在较多的问题，这就需要教师在教学中可以运用输入假说理论，本文就分析了输入假说理论在初中英语写作教学中的运用。
输入假说理论 初中英语 写作教学 运用
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