三层级阅读教学理论下 语文教学情境任务的创设 ——以《我的叔叔于勒》为例
易兰艺
三层级阅读教学理论关注学生的学习起点。其释义层、解码层、评鉴层三个阅读层级的划分，使得依此确定的教学目标更合理，创设的情境任务更有层次、有梯度、有针对性。不但能有效脱离语文阅读教学情境任务创设语文“学科味”不浓、教学重点偏离的窘境，也有助于学生认知缺乏序列性、层递性、有效性问题的解决。学生不仅学得有趣，思维也能依层级步步提升，核心素养更是得到扎扎实实的发展。
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【分 类】
文化、科学、教育、体育
基础教育
【出 处】
《中小学课堂教学研究》2024年05期
第24-27页 （共4页）
赣公网安备 36012102000372号
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