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对创新农村初中历史教学的几点思考 韦通明 文渊·中学版 教育天地 2020年10期 221 0
初中历史教学对学生历史核心素养的培养分析 潘佳荔 文渊·小学版 教育天地 2020年10期 230 0
初中历史教学中应用多元化教学模式的措施分析 张进莲 文渊·小学版 教育天地 2020年10期 277 0
初中历史教学中培养学生“史料实证”素养的策略 吴伟 文渊·小学版 教育天地 2020年10期 297 0
对提高初中历史课堂教学有效性的思考 王军 中国基础教育 课堂视野 2022年34期 269 0
初中历史教学中培养学生史料证实能力的策略 周礼嫦 中国基础教育 教材·教法 2022年34期 261 0
基于中学历史教学一体化背景下的初中学生时空观念培养策略 陆新 中国基础教育 教材·教法 2022年34期 347 0
经典家训家规在中学历史教学中的实践研究 廖兴才 文渊·高中版 教育研究 2020年09期 227 0
高中历史教学中对德育教育的有效贯彻 李珍 文渊·高中版 德育教育 2020年09期 288 0
初中历史教学中学生“主动质疑”能力的培养探析 谢英尧 文渊·中学版 教育研究 2020年09期 286 0
古诗词在七年级历史教学中的应用 王敏 文渊·高中版 教育研究 2020年08期 294 0
高中历史新理念课堂教育教学研究 孟繁宇 文渊·高中版 教育天地 2020年08期 307 0
浅谈初中历史教学现状及改进措施 江晶 文渊·高中版 教育天地 2020年08期 393 0
高中历史教学中家国情怀教育的渗透策略 易晓芳 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 279 0
历史故事在初中历史教学中的实践探索 徐春 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 300 0
初中历史教学中家国情怀教育实施路径 周继远 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 273 0
指向学科核心素养的初中历史教学有效性探究 王辉 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 297 0
情境教学在初中历史教学中的创设与运用 吕智霞 文渊·中学版 教育天地 2020年08期 244 0
历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析 李琳 文渊·小学版 教育天地 2020年08期 379 0
高中历史教学中情感态度价值观教育的培养 汤钦平 文渊·小学版 教育天地 2020年08期 300 0
对创新农村初中历史教学的几点思考
韦通明 广西柳州市柳南区洛满中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年10期
摘要：农村初中历史教学存在很多问题。甚至我国当前农村的初中历史教学状况非常不好，因为很多农村的初中历史教学的教学方式都是非常枯燥的知识灌输，对于学生的学习效率的提高非常不利，所以对农村初中历史教学进行创新也是必然的选择。本文章对于农村初中历史教学中遇到的问题以及相关的处理措施做了相关的探讨，希望对农村初中历史教学有帮助。
初中历史教学 农村 问题 创新 探讨
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初中历史教学对学生历史核心素养的培养分析
潘佳荔 海南师范大学历史文化学院
期刊 《文渊·小学版》
2020年10期
摘要：近年来，国家对人才的培养越来越注重于人才核心素养的提升。核心素养提升也逐渐被纳入中小学教学中，它指的是让学生从学校的学习中学会并掌握适合社会生存发展的基本技能与个人基本素养，要求学生具备良好的品德和优秀的社会实践能力。初中历史教学是学生学习历史这一科目最重要的阶段，历史课程任课教师应该注重对学生核心素养的提升，将学生的个人素养与全面发展作为核心点，全面完善并健全历史教学方式，用文化去滋养学生。本文将粗略探讨初中历史教学对学生历史核心素养的培养，提出自己的见解，以供参考。
初中 培养 历史教学 核心素养
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初中历史教学中应用多元化教学模式的措施分析
张进莲 广西钦州市浦北县浦北中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年10期
摘要：当前，教育领域的创新已经成了社会大众关注的热点话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅是让他们掌握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们形成正确的历史价值观，因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式，积极探索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。
初中 历史教学 应用多元化教学模式 措施分析
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初中历史教学中培养学生“史料实证”素养的策略
吴伟 济宁高新区济东中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年10期
摘要：历史理论都是在对史料的分析以及引用下形成的，一旦没有了史料的支持，那么历史也将不再是历史，而只是虚构的艺术作品。在初中历史的教学中，教师需要帮助学生培养“史料实证”的素养，让学生学会依据历史事实说话，并免受社会上一些虚假历史的影响。文中历史教学中“史料实证”素养培养的必要性进行了分析，并探讨了初中历史教学中对该素养的具体培养措施。运用并分析史料，证实所听所想的正确性，维护历史的真实，才能为历史的发展铸就保护的壁垒。
初中历史 历史教学 史料实证素养 素养培养
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对提高初中历史课堂教学有效性的思考
王军 四川省眉山市仁寿县粮丰九年制学校
期刊 《中国基础教育》
2022年34期
摘要：根据2022版历史新课程标准，教师需要在教学时考虑得更加全面，以彰显历史学这一阐释人类历史进程的学科价值。义务教育背景之下的历史课程，要求学生能从学习中了解中外历史发展进程，并传承人类文明，提升自身的人文素养。教师在教学时，就要多从这些方面入手来组织教学活动，以此来提升教学的有效性。本文认为，要让历史教学更有效，一方面是把握好新课标的要求；另一方面是吸引学生积极参与，二者缺一不可。本文据此提出了研读新课标、优化教学方法、完善教学评价、调整作业设计这几条教学策略，希望能为提升教学有效性做出一些贡献。
初中历史 历史教学 教学有效性
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初中历史教学中培养学生史料证实能力的策略
周礼嫦 广东省肇庆市鼎湖区永安镇初级中学
期刊 《中国基础教育》
2022年34期
摘要：历史是初中重要学科之一，尤其对文科而言，历史发挥至关重要的作用和价值。历史课既无聊又有趣，无聊主要表现在：过去想要学好历史必须枯燥背诵各种历史事件和对应年份；有趣在于：随着教师教学方法的不断丰富、教学方式的改变，提高了历史教学趣味性，尤其是将一些史料应用于历史课堂教学中，能使学生像听故事一样学习历史，不仅能增强学生学习兴趣，还能提高学生学习历史积极性，培养学生的史料证实能力，为学生学好初中历史奠定坚实基础。本文基于此，对初中历史教学中培养学生史料证实能力的策略进行阐述。
初中历史 历史教学 史料证实
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基于中学历史教学一体化背景下的初中学生时空观念培养策略
陆新 宁阳县复圣中学
期刊 《中国基础教育》
2022年34期
摘要：在更新教育观念、改革教育模式的过程中学生学科核心素养的培养并反复提及，这一工作非常考验教师的教学功底，教师需要加强对学科核心素养概念的深入分析，从细节着手，一步一个脚印的引导学生。在初中历史教学中，教学经验丰富的教师以培养学生的时空观念为切入点和突破口，着眼于教学一体化的大背景灵活调整教学思路，进一步强化学生对所学知识的理解，全面提升学生的学科素养。让学生能够形成正确的时空观念，主动自觉地完成学业，实现乐学善学。
中学历史教学 一体化背景 时空观念 培养策略
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经典家训家规在中学历史教学中的实践研究
廖兴才 四川省苍溪县城郊中学校
期刊 《文渊·高中版》
2020年09期
摘要：我国传统文化和教育中，有家训家规文化，这是我国传统家庭教育的智慧，有很多经典家训家规传承至今，正是因为家训家规中有其价值，所以实现良好家风传承，培养好习惯，也是目前素质教育的要求和目标。目前，农村地区人口向城市集聚，强化中学生的家训家规教育，对于核心素养下培养中学生良好习惯和品质都具有必要性。本文介绍了家训家规在中学生历史教学中的重要性，分析经典家训家规在中学历史教学中的实践应用策略。
家训家规 中学 历史教学 实践
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高中历史教学中对德育教育的有效贯彻
李珍 吉林省梅河口市朝鲜族中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年09期
摘要：在社会不断发展、科技不断进步的环境下，群众思想观念也发生了十分显著的变化，处在这种情况下，中学生思想状态以及心理也发生了一些变化，若教师不能及时对学生进行适当的德育，很容易引发一些不良思想与行为。为此，高中历史教学中贯彻落实德育教育也是促进学生全面发展，让学生逐渐形成正确道德观、思想价值观的重要举措，而本文也是就此展开了探讨。
高中 历史教学 德育教育
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初中历史教学中学生“主动质疑”能力的培养探析
谢英尧 江西寻乌中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年09期
摘要：在初中历史教学中，除了要向学生传授许多历史内容，还要对他们历史学习的相关能力进行培养。学习历史需要具备多方面的能力，其中，质疑能力便是一项重要的历史学习能力。具备主动提出问题的能力，也就是具备主动质疑能力。而实际上，在初中学习时期，大多数学生都存在不敢提问题及不会提问题的情况。对此，教师需要积极运用各种教学手段，对学生“主动质疑”能力进行培养，从而学生起到引导作用，促使他们学会主动发现、分析及解决问题。本文从初中历史教学现状出发，提出以下几点建议。
初中历史教学 主动质疑 能力培养
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古诗词在七年级历史教学中的应用
王敏 济南市莱芜实验学校
期刊 《文渊·高中版》
2020年08期
摘要：七年级历史中有许多知识点是学生需要掌握的。许多老师早已习惯于学生通过记忆来学习历史，这种传统的教学方法和死板的记忆虽然有一定的效果，但很容易使学生失去学习历史的积极性，这样学生对历史的学习会提不起兴趣，进一步会发展成对历史学习的厌恶心理，如果这种情况继续下去，学生历史科目的学习和发展必然受到严重阻碍。鉴于此情况，教师必须对此实行一定措施，教师们可以尝试将古诗词运用到历史课堂教学中，由于古诗词有着深刻含义以及易于读记的特点，它能有效地帮助学生记忆历史知识，同时又具有趣味，可以提高学生对初中历史科目的兴趣，可以有效地提高初中历史教学的效率。
古诗词 七年级 历史教学 应用策略
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高中历史新理念课堂教育教学研究
孟繁宇 吉林省通化县第七中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年08期
摘要：历史教学在高中教学体系中占据举足轻重的地位，面对日新月异的教育形式，如何加快课堂教学创新的步伐，以满足新理念提出的教学要求是教师需要深入思考的重要课题。现以新理念为切入点，结合高中历史教学改革中所遇到的困境，探索教育新时期的课堂构建模式。以激发学生的自主学习意识，充分发挥历史教学的教育价值。
高中 历史教学 新理念
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浅谈初中历史教学现状及改进措施
江晶 辽宁省鞍山市第二十六中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年08期
摘要：新课程改革不断影响着初中历史教学，使其发生了翻天覆地的改变。历史教师也在不停探索着更加卓越的教学模式，期望可以找到更好的教学方式来丰富学生的历史底蕴以及提高学生的学习成效。不过，从目前来看，我国的初中历史教学还有许许多多的问题，这极大的限制了我国初中历史教学的发展。因此，为了能够让历史教学获得显著的历史成效，教师就应该根据初中教学出现的问题进行的探析，提出相关建议并加以解决，以供人们参考。
初中历史教学 初中生 现状问题 建议对策
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高中历史教学中家国情怀教育的渗透策略
易晓芳 湖南省洪江市芙蓉中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：高中历史作为高中时期重要的人文学科，课堂教学过程中培养学生家国情怀，有利于高中生建立社会责任感，提高高中生的综合素质。本文阐述了高中历史中家国情怀教育的重要意义，同时提出了高中历史教学中家国情怀教育的渗透策略。
高中历史教学 家国情怀 教学策略
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历史故事在初中历史教学中的实践探索
徐春 重庆万州新田中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：历史作为文史类学科的重要科目，对研究人类发展具有非常重大的意义，初中历史作为历史教学的基础，对学生具有非常深刻的启蒙作用，而在初中历史课堂中引入历史故事可以高效的吸引学生进入课堂氛围，使学生学习效率提升，而历史故事中所引申出的人生哲理则会起到非常重要的教育意义，对学生人格的塑造产生正面影响。本文就历史故事在教学实践中的应用展开讨论，以提高初中历史教学质量。
历史故事 初中历史教学 教学实践
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初中历史教学中家国情怀教育实施路径
周继远 瑞安市飞云中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：互联网时代涌现各种低俗文化，部分中学生受其影响出现道德滑坡、法治意识不强的问题。加强学生的道德、法治教育已经刻不容缓，培养学生家国情怀已是题中之意。本文通过常规课堂、人物教学、结合时事新闻、开发乡土资源等方法培养初中学生的家国情怀。
历史教学 家国情怀 人物教学
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指向学科核心素养的初中历史教学有效性探究
王辉 四川省马尔康中学校
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：核心素养主要指的是一个人在学习和探究过程中所形成的、基于某一学科的关键能力和必备品质，指向学科核心素养的初中历史教学，能够带动历史教学质量和效率的提高，强化学生历史学科核心素养的培养和提升，课堂教学中核心素养的体现需要强化教学模式的充分拓展，实现开放课堂的构建；需要强化教学情境创设，进行疑问的精心设置；需要以核心知识为中心，实现教学的优化设计；以此最大限度的强化学生历史学科核心素养的培养与发展。本文指向学科核心素养的初中历史教学有效性进行分析和探究。
指向学科核心素养 初中历史教学 有效性策略
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情境教学在初中历史教学中的创设与运用
吕智霞 湖南省长沙市岳麓区南雅湘江中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年08期
摘要：在当今的教学方法中，情境教学可以称为一种良好的教学方法，它不仅可以满足大多数教师的教学目标，而且可以从学生的心理角度完成教学。历史课程是初中教学中的重要课程，使学生深入了解历史知识并探索历史奥秘已成为历史教学的主要重点。因此，本文探讨了情境教学在初中历史教学中的应用，希望对初中历史教学带来一定的参考价值。
初中历史教学 情境教学 对策
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历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析
李琳 内蒙古呼和浩特市第十六中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年08期
摘要：为了激发学生的内在学习动力，需要根据学生的兴趣点出发，调动学生学习历史的兴趣和积极性，学习本身是一个漫长、艰苦的过程，学生只有通过自身的学习兴趣才能坚持学习，提高学习的实际效果和质量。
历史故事 初中历史教学 灵活运用分析
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高中历史教学中情感态度价值观教育的培养
汤钦平 江西省赣州市信丰县第二中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年08期
摘要：在高中历史的课程标准中，学生情感、价值观是否能得到发展被放在了较为重要的位置上。受到新课标理念的影响，高中阶段的历史教师在教学活动期间必须对传统教学予以改善，保证学生能在接受知识的基础上全面发展情感，逐渐建立正确的世界观、人生观和价值观。历史学科对于情感、态度以及价值观的培养有较为明显的优势，教师可以就教学的实际情况对学生进行情感渗透，保证学生都可以在学习的同时受到情感教育。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中历史教学中情感态度价值观教育的培养提出了一些建议，以供参考。
高中历史教学 情感态度价值观 教育培养 策略
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