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论教师个体化成长及其实现 郭顺峰 当代教育科学 教师发展 2022年06期 240 0
教师专业自主权的缺失与回归 张冰 当代教育科学 教师发展 2022年06期 273 0
“双减”政策背景下教师“软抵抗”行为分析 王莹 石曼丽 李太平 当代教育科学 教师发展 2022年06期 247 0
美好教学生活的透视与建构 张兰婷 蔡其全 当代教育科学 教师发展 2022年07期 280 0
独立教师的形成与规范化发展 李伟言 王卓 当代教育科学 教师发展 2022年07期 275 0
从管理到治理：中小学教师培训制度建构的转向 许环环 当代教育科学 教师发展 2022年08期 251 0
乡村振兴背景下优秀乡村教师的角色特质与生成机理 耿飞飞 当代教育科学 教师发展 2022年08期 256 0
基础教育教师教研：机理及其优化 汤建静 汤贞敏 当代教育科学 教师发展 2022年08期 289 0
教师情感表达的教育意蕴及其实现 徐志刚 当代教育科学 专题研究 2022年09期 243 0
情感联结：教师专业成长的内在力量 李西顺 当代教育科学 专题研究 2022年09期 269 0
循证教师教育研究：限度与突破 许芳杰 当代教育科学 科研导航 2022年10期 285 0
时不待我：中小学教师“质”的时间困境与纾解对策 赵钱森 当代教育科学 教师发展 2022年10期 249 0
超越构成整体论：一种审视乡村教师专业发展取向的哲学新视域 倪嘉敏 刘旭东 当代教育科学 教师发展 2022年10期 287 0
本土化乡村教师培养：内在困境与破局之道 王亚晶 当代教育科学 教师发展 2022年11期 247 0
高质量教师的角色认同困境及其深化路径 程良宏 孟祥瑞 当代教育科学 教师发展 2022年11期 268 0
教师课程实施测评取径抉择：框架比较的视角 曾家延 崔允漷 当代教育科学 课程与教学 2022年11期 263 0
论教师参与课程治理的实践逻辑及其实现 裴艳晖 纪德奎 当代教育科学 教师发展 2022年12期 329 1
乡村教师专业发展的两难困境与破解路径 刘桂辉 当代教育科学 教师发展 2022年12期 286 0
教师学科理解的内涵、层次及其深化 刘艳 当代教育科学 教师发展 2023年01期 357 0
新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径 刘桂辉 当代教育科学 教师发展 2023年02期 279 0
论教师个体化成长及其实现
郭顺峰 华中师范大学教育学院 汉江师范学院教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年06期
摘要：教师教育在教师有目的、有组织的社会化培养方面取得了重大成就，但因其忽略了教师个体在教师成长中的主体作用，给教师终身发展带来了隐忧。教师个体化成长一直是教师成长的本然状态和重要范畴，教师个体化成长与教师社会化成长应该相辅相成，互为补充，共同构成教师终身发展的整体路径。通过对个体、个体化、教师成长等上位概念的梳理和辨析发现，教师个体化成长被忽略与教师个体的被遮蔽，对教师个体化的误读相关。教师个体化成长是教师个人一种自觉塑造和自主发展过程，有着鲜明的个体性、主动性、发展性和终身性特征，教师个体的自我反思、自我学习、自我教育、自我建构是其基本路径，目的是为了追求教师个体的终身发展和职业幸福。教师个体化成长的实现是教师个体生命不断地自我更新、自我进化，是主体我与客体我、个体我与社会我不断地相互适应和高度统一的结果。
教师发展 个体化 教师个体化成长 终身学习 终身教育
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教师专业自主权的缺失与回归
张冰 扬州大学教育科学学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年06期
摘要：教师专业自主权是权利与义务的统一、自由与责任的平衡。长期以来，教育管理的“麦当劳化”和社会环境的“剧场效应”对教师专业自主权的侵蚀与干扰，使得教师专业自主权实则处于一种缺失状态。专业自主权的缺失，极易导致教师陷入普罗化的危险，主要表现为：职责无限扩大，负担异常沉重；创造意识淡漠，课堂魅力凋零；公共使命式微，人文情怀消解。促进教师专业自主权的回归需要明确职责范畴、理清权力边界、创设有利环境、引导自觉践行。
专业自主权 教师专业化 麦当劳化 剧场效应 普罗化
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“双减”政策背景下教师“软抵抗”行为分析
王莹 石曼丽 李太平 华中科技大学教育科学研究院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年06期
摘要：“双减”政策出台后，无形之中改变了教师原有的生存环境，变革与压力让教师容易产生抵抗情绪，此时需要认识教师抵抗行为及其背后的行动逻辑。在文献梳理基础上，认为教师存在着广泛的、温和不易察觉的隐性抵抗方式，即“软抵抗”。基于“结构—行动”的理论框架，指出教师“软抵抗”的内在行为逻辑是教师经过精确的衡量之后，在其生存的制度空间、文化空间和专业空间中展开的旨在防卫和扩大其自主权的“空间拓殖”行为。为此，在“双减”政策背景下应从制度“增权”、专业“赋能”以及文化引领三方面对教师“软抵抗”进行化解。
“双减”政策 教师“软抵抗” “结构—行动” 空间拓殖 自主权
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美好教学生活的透视与建构
张兰婷 蔡其全 山东师范大学教育学部 泰山学院 山东省教育科学研究院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年07期
摘要：追求美好的教学生活对教师专业发展及生命成长具有崇高的价值意义。教师的美好教学生活是一种较为理想的生活状态，它并非单一固定的存在，而是主体不断追寻的基于主体体验呈现的多样态、流动的层级生活。从结构性之维、专业性之维、主体性之维具体化理解美好教学生活的内涵，它应是一种规范与自由的生活、成人与达己的生活及多样态、流动的层级生活。美好教学生活的实现，既要建构规范与自由相统一的制度秩序，为美好教学生活提供外在保障，也要关注教师内在提升，引领教师追慕更高的主体精神境界。
教师 教学生活 美好教学生活 实践路径
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独立教师的形成与规范化发展
李伟言 王卓 海南师范大学教育学院 琼台师范学院学前教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年07期
摘要：独立教师是近年来新出现的教师类型。现代信息技术的迅猛发展催生新的教育业态、市场经济为就业观念的转变提供经济基础、教育优质资源的不均衡为家庭教育投资注入动力、“应试主义”阻碍专业创造松动教师的工作嵌入是独立教师的形成之因。目前，独立教师职业活动存在违规侵权问题、功利取向问题、孤立成长问题、市场隔膜问题、心理困境问题。规范化发展是独立教师的未来取径，既指以外部力量保障独立教师从业的良好秩序，也指独立教师通过自我约束引导自身的行为选择，赋予职业行为以教育属性，其基本意蕴是合法发展、内涵发展、特色发展、稳定发展。完善法律政策的科学监管，发挥市场优胜劣汰的筛选功能，开掘独立教师心智与精神资源，建设独立教师专业协作团体，推动家庭、学校与社会三方“共治”是独立教师规范化发展的具体策略。
独立教师 规范化发展 意蕴 策略
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从管理到治理：中小学教师培训制度建构的转向
许环环 华东师范大学教育学部
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年08期
摘要：教师培训效果不佳是制约当前中小学教师专业发展的重要因素。随着新时代对高质量、专业化、创新型教师需求的大幅提升，传统教师培训制度的弊端日益凸显，现代化教师培训制度的建构急需从管理走向治理。教师培训制度构建的治理转向是“治理”理念在教师教育领域的具体表现和应用，是对日益复杂的中小学教师培训场域、教师培训面临的实践困境、新时代对教师提出的新要求等多个现实问题的回应。治理视角下教师培训制度建构的运作框架要从治理的价值理念、主体结构、过程机制及行动共识等维度进行搭建，在教师培训制度建构中坚持以人为本的发展理念、多元主体的关系结构、互动协商的过程机制以及共建共享的行动共识。在具体的制度建构上，可以通过建立生态化的需求诊断制度、构建动态化的互动协商机制、构建常态化的资源共享制度、完善与培训相关联的教师评价制度来实现对教师培训的保障。
教师培训 制度建构 治理 中小学教师 教师培训管理
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乡村振兴背景下优秀乡村教师的角色特质与生成机理
耿飞飞 西安文理学院师范学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年08期
摘要：乡村振兴，教育需先行。优秀乡村教师是乡村教育的强大引擎，为产出优秀乡村教师的角色特质，运用质化内容分析法，对77位优秀乡村教师个体行为编码、分析，得出身心在场守护乡村教育、潜心探索教学、仁而爱人引领发展是优秀乡村教师贯穿始终的角色特质。研究进一步发现，多元角色特质的形成源于优秀乡村教师内心与乡土建立完整的关系，消解分裂的痛苦；心怀责任感，驱使担当育人使命；与教育良性互动，赢得他者承认，强化身份自觉。基于此，职前可通过增进师范生乡土熟悉感，职后重塑乡村教师职业热情，以助力更多乡村教师走向优秀。
优秀乡村教师 角色特质 生成机理
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基础教育教师教研：机理及其优化
汤建静 汤贞敏 香港教育大学 广东省教育研究院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年08期
摘要：随着新时代基础教育综合改革深入推进，一些基础教育矛盾、困难问题亟待破除和化解，需要更加充分发挥教研制度的独特作用，构建教师教研共同体，全面发挥教研的功能作用。本文基于对广州地区六所小学的田野调查，运用情境学习理论框架，分析新时代基础教育教师教研环境的复杂性，审视教研组织下的教师互动过程，探索支持教师教研机理优化的路向。研究表明，基础教育改革和重要他人是教师教研转型的主要引力，教师教研也面临课程改革理念与实践之间张力的影响，教师教研应注重调适教师教研的个体机制、交互机制与动力机制，着重发展教师“在场”的教研新形态，扩展教师“离场”的个性化学习，提升教师深度学习与有效合作，更好更快提升教师教研的成效。
基础教育 教师专业发展 教研制度 情境学习理论
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教师情感表达的教育意蕴及其实现
徐志刚 南通大学教育科学学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年09期
摘要：教师情感表达的教育意蕴在于护佑学生敞开自我、增进师生关系建立、满足学生心理需求以及砥砺学生多元发展。当前，教师情感表达过程中存在着动机的为我性过强、方式的随意性过大以及内容的全面性欠缺等问题。帮助教师明晰情感表达的价值诉求与实现路径，将有助于教师改善自身情感表达，从而有效实现情感表达的教育意蕴。
教师情感 表达 教育意蕴 价值诉求 路径
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情感联结：教师专业成长的内在力量
李西顺 苏州大学教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年09期
摘要：情感联结不仅指情感要素之间的相互联结，而且指修复不同要素之间的阻隔，从而恢复要素间的畅通及平衡态的过程。情感联结对教师专业成长具有本体论价值，是帮助教师实现专业成长的内在力量。情感联结能够帮助教师实现生命内外关系的和顺通畅，彰显教师职业的“专业性”，并为教师的专业成长提供“位置”感。情感联结“镶嵌”在教师的个人特质之中，通过情意结构凝结成行动风格，并通过建构师生情感共同体，帮助教师从内在情感生命的充盈交往维度实现高质量的专业成长。
情感联结 教师专业成长 情感本体论
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循证教师教育研究：限度与突破
许芳杰 首都师范大学教师教育学院 北京师范大学
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年10期
摘要：循证教师教育研究是提高教师教育学科价值的迫切需要，体现着教师教育研究科学化的根本追求。制约循证教师教育研究发展的双重限度：一是循证理论建构不足，尤其是对“最佳、有效的经验证据”的研究不足限制了循证教师教育理论的实践应用；二是教师教育研究思辨传统由来已久，优质教师教育实证研究证据的缺乏，教师教育数据库建设不足构成教师教育研究循证化发展的外部限度。突破教师教育研究循证化限度的根本路径在于以循证教师教育理论建构，提升循证理论在教师教育研究中的解释力，当务之急在于以循证教师教育实践研究贯穿高质量教师队伍建设的全过程，外部条件在于以循证教师教育的政策支持推动教师教育研究循证化的进程。
循证 教师教育研究 科学化 最佳有效证据
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时不待我：中小学教师“质”的时间困境与纾解对策
赵钱森 西安外国语大学教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年10期
摘要：教师时间是一种特殊“质”的时间。教师“质”的时间嵌入了教师的时间感知水平与感知深度，以及现代社会独特的时间意识与文化。基于“质”的时间分析中小学教师的时间困境，教师的期望时间与日常“杂事”时间的分配困扰，闲暇时间与工作时间的边界模糊，计划时间与截止时间的统筹失调。教师日常工作时间处于一种拉锯状态，在主观层面形成“时不待我”负担，需要从学校的管理层面彰显人文关怀，满足教师基本身心需求；外在减轻教师过重工作负担，内在激发教师自主性；提升教师抵御工作风险的能力，优化教师自身的时间管理水平。
教师 时间 时间困境 学校时间
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超越构成整体论：一种审视乡村教师专业发展取向的哲学新视域
倪嘉敏 刘旭东 陇东学院教育学院 西北师范大学教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年10期
摘要：中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷，这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联，也忽视了乡村教师的主体性因素之于专业发展的价值。生成整体论视域下的乡村教师专业发展呈现乡土化取向，其在专业发展目标方面具有生成性、在专业发展内容方面具有整体性、在专业发展方式方面具有历史积累性，这无疑超越了城市化的乡村教师专业发展取向。但由于乡村教师专业发展所具有的构成性特征，决定了我们应该站在生成整体论的哲学视域，构建一种“和而不同”的乡村教师专业发展新取向。
乡村教师 专业发展取向 构成整体论 生成整体论 哲学思考
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本土化乡村教师培养：内在困境与破局之道
王亚晶 湖州师范学院“两山”理念研究院 南京师范大学教育科学学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年11期
摘要：本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前，“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型，在新型城镇化背景下，国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究，通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象，对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中，存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设，给乡村教师培养带来一定冲击。基于此，建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制；重构乡村教师角色，厚植师范生乡村教育情怀；推进城乡融合发展，拓宽乡村教师专业成长空间等举措，化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。
本土化乡村教师 教师培养 “走出乡土” 个案研究
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高质量教师的角色认同困境及其深化路径
程良宏 孟祥瑞 新疆师范大学教育科学学院 新疆师范大学新疆普通高校文科基地“新疆高等教育发展研究中心”
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年11期
摘要：对高质量教师这一角色定位的认同是激活教师高质量发展需要、优化教师高质量发展“生态境域”、提升教师高质量发展成效的内生动力。审思教师在对成为或作为高质量教师这一角色认同中所遭遇的角色焦虑、角色冲突和角色错位困境是研究教师高质量发展问题的现实之需。增强教师自身对高质量发展的使命自觉、在职前培养中注重引导师范生对高质量教师教学实践的关注、在职后培训中加强对教师实践经验理论化总结提炼的训练是助推教师对成为高质量教师这一角色定位走向深度认同的可行路径。
高质量教师 角色认同 教师发展
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教师课程实施测评取径抉择：框架比较的视角
曾家延 崔允漷 大理大学教师教育学院 华东师范大学课程与教学研究所
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年11期
摘要：探讨教师课程实施测评对课程改革政策的落实具有重要意义。基于对教师课程实施过程的不同理解，该研究梳理了国内外四种测评教师课程实施的分析框架，归纳比较了各个框架的理论基础和主要贡献。基于忠实取向的CBAM分析框架用于测评教师的关注阶段、使用水平和革新形式，用于提升课程改革者对教师需求的关注与满足；基于相互调试取向的教材使用分析框架和L-CRB框架从多维度检测教师的课程实施情况，有助于探究具体学科课程实施及影响因素；基于工具调适观的教师-课程互动关系分析框架关注教师、课程教材以及学生在情境中的交互作用，从新的视角诠释了教师课程实施的本质。课程实施质量测评需要在教师课程实施程度理论的先进性以及数据收集方法的实用性之间寻找平衡点，综合多种数据收集方法才能反映教师课程实施的复杂性。
课程实施 教师课程实施程度 课程实施程度测评 教师与课程互动
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论教师参与课程治理的实践逻辑及其实现
裴艳晖 纪德奎 天津师范大学教育学部
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年12期
摘要：教师参与课程治理，是教师将自身的感情与精神灌注在学校课程治理的事业中，获得参与权并履行职责的过程。教师在课程治理结构中扮演中心角色，实现教师的参与既是手段又是目标，而且课程治理的专业性离不开教师参与，课程治理的民主化也需要教师参与作为保障。实现教师参与课程治理，要打造课程治理的“安全时空”，呵护教师的表达意愿与利益诉求；发挥教师的课程领导力，建设“共建共治共享”的课程治理体系；匡正学校与教师自主权的错位，促成活力与秩序并存的课程治理。
课程治理 教师参与 课程领导力 共建共治共享
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乡村教师专业发展的两难困境与破解路径
刘桂辉 东华理工大学师范学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2022年12期
摘要：当前，乡村教师因内生动力不足，在身份认同、职业价值认识、发展目标、发展动力等专业发展问题上陷入自我矛盾冲突的两难困境。乡村教师专业发展两难困境产生的条件性原因是专业发展空间与专业发展资源的制约，本体性原因是乡村教师乡土文化认同与职业认同危机，以及专业意识与专业素养缺乏。突破乡村教师专业发展两难困境的可行路径是充分激发乡村教师在专业发展中的内生动力，实现乡村教师内生型专业发展。
乡村教师 专业发展 两难困境 破解路径
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教师学科理解的内涵、层次及其深化
刘艳 华中师范大学教育学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2023年01期
摘要：学科理解是教师对学科本质、学科知识与思维方法以及学科发展价值的理性认知，通过本质性、结构性与发展性的理解方式最终形成稳定的有关学科与知识、学科与人的发展关系的系统化认识。深化教师学科理解有助于教师建立全景式学科知识体系，领悟学科逻辑与学习心理的内在关联，并贯通教学实践实现学科育人价值。学科理解应实现从学科性质到学科本质的递进，从事实理解走向观念联结的认知层次，并实现从思维方法到学科实践的认识深化。除此之外，学科理解也在教师原有知识基础与教学实践的相互作用中得以不断发展。其中，教学推理是推动教师学科理解转变的思维力，而教学反思习惯则使学科理解处于动态生成的过程之中。
学科理解 学科本质 学科观念 学科实践 教师专业发展
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新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径
刘桂辉 东华理工大学师范学院
期刊 《当代教育科学》
北大核心
2023年02期
摘要：新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件，通过“创新乡土文化内涵，唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同；重塑乡土文化空间，推进新生代乡村教师的乡土文化实践；提升乡土文化素养，激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径，培育新生代乡村教师的乡土文化自信。
新生代乡村教师 乡土文化自信 缺失危机 培育路径
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