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新时代
下电子商务专业学生实践能力培养研究
安琪
新潮电子
信息技术教育
2023年11期
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新时代
大学生文化自信教育路径研究
张妍
高菁阳
新潮电子
高等教育
2023年09期
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论
新时代
课程文化的“新常态”
文建章
当代教育科学
课程与教学
2022年01期
264
0
新时代
榜样教育的三重困境与未来进路
孙银光
刘艺琨
当代教育科学
道德教育
2022年05期
260
0
关于
新时代
基础教育改革的几点思考
刘复兴
李清煜
当代教育科学
专稿
2022年12期
264
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论建设高质量教育体系
周洪宇
李宇阳
现代教育管理
理论视野
2022年01期
289
0
新时代
劳动教育的本体价值与实践进路
赵蒙成
现代教育管理
理论视野
2022年02期
280
0
新时代
加强劳动教育的根本遵循、目标导向与价值旨归
梁大伟
茹亚辉
现代教育管理
理论视野
2022年06期
281
0
新时代
我国高校劳动教育的守正创新
马其南
陈吉庆
现代教育管理
理论视野
2022年07期
263
0
我国职业院校教师“专业精神”的主要内涵、价值意蕴与生成路径
郑立群
和震
王向旭
现代教育管理
职业教育
2022年12期
280
0
新时代
科教兴国战略的理论与实践创新
高书国
现代教育管理
决策参考
2023年02期
259
0
新时代
研究生学术精神的概念诠释与培育方略
彭泽平
邹南芳
现代教育管理
研究生教育
2023年04期
254
0
新时代
我国研究生教育的新使命、新举措
王战军
赵敏
现代教育管理
研究生教育
2023年04期
620
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信息技术在促进基础教育均衡化发展中的应用研究
熊军
张华华
新潮电子
信息技术
2023年05期
244
3
当代中国历史方位和发展阶段的科学判断及其演进逻辑
姜辉
林建华
中国社会科学
21世纪马克思主义的原创性贡献
2022年01期
282
0
21世纪马克思主义的基础性问题
韩庆祥
中国社会科学
21世纪马克思主义的原创性贡献
2022年04期
305
0
论
新时代
的中国时代精神
韩震
中国社会科学
21世纪马克思主义的原创性贡献
2023年01期
303
0
新时代
财政学教育之变:从专业教育到“三圈层教育”
樊丽明
石绍宾
李华
中国高教研究
专稿
2022年03期
289
0
70年回眸:高考制度的创立与
新时代
变革
朱沛沛
刘海峰
中国高教研究
高考改革研究
2022年05期
294
0
曲霞;李珂
中国劳动关系学院劳动教育学院
中国高教研究
高校劳动教育必修课程规范化建设探析
2022年06期
337
0
新时代
下电子商务专业学生实践能力培养研究
安琪
青岛工程职业学院
期刊
《新潮电子》
2023年11期
摘要:在当今社会,随着信息技术的快速发展和互联网的普及,电子商务已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。因此,对于电子商务专业的学生来说,掌握良好的实践技能是非常重要的。在这种背景下,本文旨在探讨新时代下电子商务专业学生的实践能力培养现状和发展趋势,以期为相关领域的学者提供参考意见,同时也为其他高校开展类似课程设置提供借鉴。
新时代
电子商务专业
学生
实践能力
培育策略
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新时代
大学生文化自信教育路径研究
张妍
高菁阳
西安培华学院
期刊
《新潮电子》
2023年09期
摘要:大学生文化自信教育是指通过教育的方式引导大学生树立正确的文化价值观念,积极融入社会主义文化的建设,培养出能担当民族复兴大任的时代新人。新时代,面对严峻复杂的国际形势和文化挑战,加强大学生文化自信教育显得迫在眉睫。
大学生、
新时代
、文化自信、路径研究
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论
新时代
课程文化的“新常态”
文建章
广西师范大学教育学部
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年01期
摘要:课程文化历来伴随着时代的变迁而不断演化。新时代正在推动着课程文化进入“新常态“,主要表现为第四次工业革命、“十四五“发展规划、教育现代化2035进程、后疫情的教育生态等方面的诉求。具备“新常态“的课程文化,总体展现出共生性、智能性、自觉性、协衡性、审美性等特性。课程文化的“新常态“要持续发挥对课程高质量建设的积极效果,最主要的是充分发挥人为因素的能动性,即需从政府、社会、学校、教师、技术等维度采取有效的方法和路径,协同一致,形成合力,筑牢课程文化的“新常态“,以更加契合新的时代要求。
新时代
课程文化
新常态
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阅读量:264
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新时代
榜样教育的三重困境与未来进路
孙银光
刘艺琨
华中师范大学教育学院
华中师范大学道德教育研究所
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年05期
摘要:榜样教育是学校育人过程中的常用方式,具有增强学生道德认识、陶冶道德情感和砥砺行为的作用。在新时代境遇下,社会生活出现复杂化转向,价值观念呈现多元化样态,这让学生的个性化和异质性凸显。新时代榜样教育未能进行同步转变,从而陷入了符号化、偶像化、同质化的三重困境。其根源在于控制逻辑支配下的教育意识缺失、流行文化侵袭导致的道德意蕴缺位和生活取向变更引发的崇高意境缺漏。三者的叠加不仅消弭了榜样携带的道德价值,也滞碍了榜样教育的功能实现。为实现育人功能的复归,新时代榜样教育应通过榜样塑造的个性化取向、榜样传递的生活化根基以及榜样教育的体系化建构等路径实现变革。
新时代
榜样教育
符号化
同质化
偶像化
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关于
新时代
基础教育改革的几点思考
刘复兴
李清煜
中国人民大学教育学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年12期
摘要:新时代,我国基础教育改革应全面贯彻落实党的二十大精神,全面深化基础教育整体性、系统性、创新性改革。要以习近平总书记关于教育的重要论述为引领;深刻总结与反思改革开放以来我国基础教育改革与发展中的经验与教训;以结构性调整为目标系统推进基础教育整体性变革;以人才培养为根本建设全面培养的基础教育人才培养体系;以创新驱动发展为价值导向推动基础教育改革创新;以新型基础教育质量监测与评价体系助力基础教育改革;以红色基因为精神之源融入基础教育全过程;以科学的世界观与方法论指导基础教育改革。
新时代
基础教育
改革
人才培养
方法论
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论建设高质量教育体系
周洪宇
李宇阳
华中师范大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年01期
摘要:高质量教育体系是指向能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、体系更加完备、更加丰富多样、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系。建设高质量教育体系,是迈向新征程的需要,是推动经济社会发展的需要,是教育自身跨越发展的要求,也是坚持以人民为中心的要求。加快推进高质量教育体系建设,应以构建优质均衡的基本公共教育服务体系为抓手,建设高质量基础教育体系;以构建支撑技能社会建设的职业技术教育体系为重点,建设高质量职业技术教育体系;以构建开放多元的高等教育体系为突破点,建设高质量高等教育体系;以构建专业优质的教师教育体系为前提,建设高质量教师教育体系;以完善服务全民的终身学习体系为切入点,建设高质量终身学习体系;以构建优质高效的保障体系为基础,建设高质量保障体系;深化教育领域综合改革,推进教育治理体系现代化。
高质量教育体系
新时代
教育
教育现代化
新发展理念
系统观念
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新时代
劳动教育的本体价值与实践进路
赵蒙成
江苏师范大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年02期
摘要:当前普遍的思路是从劳动教育对发展学生德、智、体、美各方面素养所能发挥作用的视角去论证劳动教育的价值,这一逻辑进路并不能真正揭示劳动教育的本体价值。根据历史唯物主义理论,劳动创造了人类社会赖以存在的世界,也创造了人本身。劳动是人类和具体的个人生存与发展的前提,是人之为人的基本活动,也是人之为人的必由之路。基于此,一个“整全人“的素养结构应包括“成人“和“成事“两大构成部分,劳动教育具有自身的本体价值,理应是全面发展教育的基本构件。劳动教育的独立价值不依赖于德、智、体、美各育,其他各育不直接面向劳动,而且与其他各育相比,劳动教育具有独特的价值优势。新时代对劳动教育提出了严峻挑战,也为充实劳动教育的内涵准备了现实条件。努力在教育实践中展现劳动教育的育人价值是确证其本体价值的根本路径。当下,可以从打造合格的师资队伍、尝试恢复劳动教育课程的独立地位、基于劳动对学科课程进行改造、推进普职融通等方面夯实劳动教育,凸显劳动教育的本体价值。
新时代
劳动
劳动教育
本体价值
育人价值
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新时代
加强劳动教育的根本遵循、目标导向与价值旨归
梁大伟
茹亚辉
大连理工大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年06期
摘要:劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。新时代加强劳动教育要以始终坚持教育的劳动属性为根本遵循,以全面提高学生的劳动素养为目标导向,以切实发挥综合育人效能为价值旨归。新时代劳动教育立足和活化马克思主义教育与生产劳动相结合理论、传承和创新中国共产党在不同时期的劳动教育实践经验、扬弃和超越资本主义制度下片面异化的劳动样态,帮助学生树立正确的劳动价值观、培塑必要的劳动能力、涵育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯,旨在以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,锻造社会主义合格建设者和可靠接班人。
新时代
劳动教育
教劳结合
劳动素养
综合育人
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新时代
我国高校劳动教育的守正创新
马其南
陈吉庆
辽宁中医药大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年07期
摘要:高校劳动教育守正创新是坚持和发展马克思主义劳动教育思想的必然要求,是坚守意识形态本位的必然要求,是夯实我国劳动文化育人优势的必然要求。我国高校劳动教育守正创新,最根本的就是把坚守我国高校劳动教育的优良传统与深化新时代高校劳动教育模式、理念、机制创新结合起来,坚守马克思主义劳动教育思想的“理论之正”,坚守劳动教育为党育才、为国育人的“价值之正”,坚守劳动“文化之正”,创新时代我国高校劳动教育模式之“新”、理念之“新”、机制之“新”。“守正”与“创新”的统一是新时代高校劳动教育发展的根本之策。守正创新重在创新,要创新以“现代人格发展”为特征的劳动教育理念,创新以“体系化”为特征的劳动教育模式,创新以“塑造劳动信仰”为导向的劳动教育机制。
新时代
高校
劳动教育
守正创新
现代人格发展
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我国职业院校教师“专业精神”的主要内涵、价值意蕴与生成路径
郑立群
和震
王向旭
北京师范大学
国家开放大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年12期
摘要:教师精神是教师专业化发展必备素质之一,不同时代教师的“专业精神”具有不同的时代特征。在职业院校提倡教师专业精神,契合国家师德师风建设的需要,可推动职业院校内涵式发展,也能促进教师的专业成长。新时代,职业院校教师的专业精神,除具备普通院校教师在教育工作中的崇教爱生、敬业乐业等职业态度与特性,还要凸显职业教育类型特色,从“劳动精神”“职业精神”“技术精神”等方面丰富其内涵。党的十八大以来,国家重视职业院校教师的专业素质能力提升,致力于打造“国家工匠之师”,而社会主义核心价值观、做“四有”好老师以及技能型社会“劳模精神、劳动精神、工匠精神”,无形中推进了职业院校教师专业精神的养成。
新时代
职业院校教师
专业精神
师德师风
德技并修
技能报国
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新时代
科教兴国战略的理论与实践创新
高书国
首都师范大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年02期
摘要:党的二十大报告全面系统地阐述了新时代科教兴国战略,深刻地提示了科教兴国战略在全面建设现代化强国和全面实现中华民族伟大复兴进程中的基础地位、支撑作用、总体布局和重点任务。科教兴国战略的形成与完善有其内在的理论逻辑、实践逻辑和未来逻辑,是一个与不同时期国家总体战略与发展目标持续紧密结合的系统工程。在党的二十大报告中,将教育、科技、人才培养创新紧密结合,三大战略目标一致,“三个第一”动力合一,体现了理论创新的科学性、总体布局的系统性、战略实施的有效性三大特点,必将形成国家经济社会高质量发展的新优势、新赛道和新格局。
新时代
科教兴国战略
理论创新
系统创新
实践创新
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新时代
研究生学术精神的概念诠释与培育方略
彭泽平
邹南芳
西南大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年04期
摘要:学术精神是学术研究活动的灵魂与核心,亦是培养研究生学术素养的基础和关键。在新时代,培育研究生学术精神不仅是建设高等教育强国的时代诉求,也是重塑中国学术精神的内在需要,更是契合高校科研育人的使命旨归。新时代培育研究生学术精神,需以完善学术精神培育的保障体系为重要支点、增强研究生群体的学术自觉性为内生动力、积极营造尊学崇术的文化氛围为关键向度,以此重塑研究生群体的学术精神与品格,推进研究生教育高质量发展。
新时代
研究生
学术精神
概念诠释
培育方略
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新时代
我国研究生教育的新使命、新举措
王战军
赵敏
北京理工大学
期刊
《现代教育管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2023年04期
摘要:党的二十大胜利闭幕开启了研究生教育改革发展新时代。新时代研究生教育肩负着自主培养拔尖创新人才,支撑世界重要人才中心和创新高地建设;增强自主创新能力,支撑高水平科技自立自强;加快建设研究生教育强国,形成国际研究生教育新格局,增强国家核心竞争力,扩大全球影响力、吸引力等新使命。研究生教育要贯彻落实党的二十大精神,适度扩大研究生教育规模,提供拔尖创新人才支撑;加强导师队伍建设,全面提高人才自主培养质量;注重优化学科结构布局,构建区域研究生教育高地,发挥支撑中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性、先导性、引领性作用。
研究生教育
新时代
新使命
新举措
高端人才
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信息技术在促进基础教育均衡化发展中的应用研究
熊军
张华华
重庆市秀山高级中学校
重庆市秀山自治县教师进修学校
期刊
《新潮电子》
2023年05期
摘要:信息技术可以促进基础教育起点公平,可以促进基础教育过程公平,可以促进基础教育结果公平。本文从传统基础教育模式存在的问题出发,分析了新时代信息技术在促进基础教育均衡化发展中的必要性与紧迫性,提出了新时代信息技术在促进基础教育均衡化发展中的推动策略,具有一定的参考价值。通过全方位、多角度利用信息技术手段,保障基础教育工作高效开展,促进资源共享,努力缩小地区之间、城乡之间的教育差距。
新时代
信息技术
基础教育
均衡化
应用
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当代中国历史方位和发展阶段的科学判断及其演进逻辑
姜辉
林建华
中国社会科学院
中国社会科学院马克思主义研究院
期刊
《中国社会科学》
北大核心
CSSCI扩展版
2022年01期
摘要:对社会发展规律和发展阶段的把握是一个重大课题。任何一种社会形态,包括社会主义社会,既是不断变化、长期发展的历史过程,又是分阶段演进、阶梯式发展的历史过程。在近代中国的时代背景下,中国共产党团结带领中国人民在不懈奋斗和艰辛探索中,历史性地选择了社会主义。在社会主义革命、建设、改革的进程中,中国共产党根据马克思主义关于社会发展及阶段划分理论,总结世界社会主义运动正反两方面经验,立足当代中国社会发展实际,创造性地探索中国社会发展规律,在不同历史时期对中国社会历史方位、发展阶段、主要矛盾、历史任务进行主动探索、作出科学判断,在历史发展关键时期保证党的理论和路线方针政策的正确。新中国成立以来特别是改革开放以来,我们党作出关于社会主义初级阶段、中国特色社会主义新时代、新发展阶段等历史方位和发展阶段的重大判断,体现了中国社会发展连续性与阶段性、量变与质变的辩证统一,对于自觉遵循当代中国发展规律及演进逻辑,发挥历史能动性和把握历史主动性,顺应社会发展趋势以推动阶段性飞跃,推进中国社会合乎规律地向前发展,具有重大理论和现实意义。
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社会主义初级阶段
中国特色社会主义
新时代
新发展阶段
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21世纪马克思主义的基础性问题
韩庆祥
中共中央党校(国家行政学院)
期刊
《中国社会科学》
北大核心
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2022年04期
摘要:从学术视阈,运用马克思主义历史发展的“连续性和阶段性统一”“时空分析”“普遍和特殊辩证关系”的解释框架,探究21世纪马克思主义的基础性问题,深入阐释21世纪马克思主义的原创性贡献。21世纪马克思主义,是与资本主义历史性变化和社会主义运动中心历史性转移密切相关的概念,是中国理论走向世界和未来的标识性符号。随着21世纪世界社会主义运动中心历史性地转移到当代中国,中国理论界提出“发展21世纪马克思主义”这一重大论断,这也是一个具有标识性且正在生成的重大命题。既要从历史发展的连续性和阶段性统一理解21世纪马克思主义,也要从牢固坚守、反思现代、与时俱进、胸怀天下、引领时代的统一理解21世纪马克思主义。发展21世纪马克思主义,应在赓续马克思主义根本立场、价值取向、理想信念、基本原理、方法原则的基础上,深入研究当代中国和世界的现代化演进逻辑,研究“两个大局”、当代中国和世界交融互动、社会主义和资本主义并存背景下提出的重大时代课题,研究马克思主义中国化、当代中国马克思主义和21世纪马克思主义之间的关系。习近平新时代中国特色社会主义思想就是21世纪马克思主义,为发展马克思主义提供了具有世界历史意义的“典型样本”,从实践、理论和历史三个层面作出了原创性贡献,为解释当今世界与观察时代、把握时代、引领时代提供了科学理论体系。
习近平
新时代
中国特色社会主义思想
21世纪马克思主义
世界社会主义运动
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论
新时代
的中国时代精神
韩震
北京师范大学哲学学院
期刊
《中国社会科学》
北大核心
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2023年01期
摘要:一个民族的时代精神,是这个民族时代性发展的观念性表达。当代中国的时代精神,就是以改革创新为核心的时代精神。新时代哲学首先要反映当代中国人民的时代精神。马克思主义中国化最新成果就是新时代中国时代精神的精华。习近平新时代中国特色社会主义思想在新的历史条件下推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,是马克思主义中国化和中国精神的最新时代表达。它不仅是时代性问题的反映,而且也因其对时代发展趋势的把握,成为引领时代发展的力量。新时代的中国精神立足中华大地,反映新发展阶段中华民族的民族精神、人文情怀、价值理想,是面向现代化、面向世界、面向未来的精神。
新时代
时代精神
马克思主义中国化
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新时代
财政学教育之变:从专业教育到“三圈层教育”
樊丽明
石绍宾
李华
山东大学
教育部财政学类教学指导委员会
教育部新文科建设工作组
山东大学经济学院
山东大学经济学院财政学系
期刊
《中国高教研究》
北大核心
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2022年03期
摘要:财政学教育之变是我国进入建设社会主义现代化强国新时代教育发展的新要求。新时代要求财政学教育理念发生转变:面向专业学生,注重专业教育的同时,更加注重交叉融合教育;面向全体学生,注重专业教育的同时,更加重视通识教育;面向全体公民,普及高等教育的同时,更加重视社会教育。因此,新时代财政学教育模式之变的总体思路是从专业教育拓展至“三圈层教育“。创新和加强财政学教育的重点有三个层次:改进和加强财政学专业教育,建议选择财政学专业培养方案更新升级、中国特色财政学理论体系构建和高质量教材建设作为重点进行攻坚;拓展和加强财政学通识教育,建议将通识教育课程建设和微专业课程体系构建作为主要任务;探索和加强财政学社会教育,建议将中小学生财税基础知识普及教育和志愿者专业服务作为试点,探索突破。
新时代
财政学教育
专业教育
通识教育
社会教育
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70年回眸:高考制度的创立与
新时代
变革
朱沛沛
刘海峰
浙江大学教育学院
浙江大学科举学与考试研究中心
期刊
《中国高教研究》
北大核心
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2022年05期
摘要:经济建设、巩固新政权、院系调整从经济、政治、教育三个维度对新中国高校招生制度的变革提出了迫切要求。单独招考经联合招考而至统一招考,高校招生效率迅速提升且公平特质骤显。但是,招生效率与招生特色、国家需要与个人志愿、招生标准“红”与“专”三对矛盾随即引发了统一招考与单独招考的利弊优劣论争。经过1958年改革实践的两相对比,统一招考的不可替代性得到了充分检验。秉持兼顾效率与公平、科目组合有限多样、录取标准全面衡量、管理模式统分结合理念的高考制度在社会主义新中国获得存续合法性。社会主义革命和建设时期从单独招考向统一招考的根本性变革锚定了中国高考制度的原点,新时代高考综合改革仍须坚守统一招考的制度边界。
高考制度
统一招考
高考改革
新时代
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曲霞;李珂
中国劳动关系学院劳动教育学院
高校劳动教育
劳动教育必修课
课程规范化
期刊
《中国高教研究》
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2022年06期
摘要:开好劳动教育必修课是明确并保障劳动教育的重要地位、落实新时代劳动教育的主要使命、实现大中小学贯通推进劳动素养教育的必需之举。调研显示,各高校对劳动教育必修课的开课形式、课程内容和学时要求各异,亟待明确方向,加强规范引领。推进高校劳动教育必修课程规范化建设,应认真落实底线要求,科学定位课程性质与目标,合理规划课程结构与内容,建立健全课程教学管理机制,逐步完善课程考核评价体系。同时,要辩证地处理好规范性与灵活性、理论性与实践性、短期性与长期性等多对关系,为该课程的规范成熟和高校劳动教育的落地落实打好根基。
2020年北京市高等教育“本科教学改革创新项目”“
新时代
高校劳动教育实践体系构建研究”(202012453003)
江苏省高等教育教改研究重点课题“地方应用型高校劳动教育模式创新研究”(2021JSJG066)的研究成果
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