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时间观念下建构隋唐制度连续性和变异性的历史认知——基于大概念的教学转化示例

张莹

南京市人民中学

《普通高中课程方案（2020年版）》指出“以学科大概念为核心，使课程内容结构化”，可见，从学科大概念入手整合教学内容，实现教学转化是当下课堂教学研究和实践的重要课题。笔者以《隋唐制度的变化与创新》一课为例，谈谈大概念在教学转化中的运用与作用。
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【栏　目】 教学研讨
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年08期 第36-38页 （共3页）
【基　金】 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“SOLO分类理论视域下提升高中生历史思维能力的实践研究”（课题号B/2021/02/168） 江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于历史思维能力评估的区域高中历史课堂教学实践模型建构”（课题号2021JYJC14-L34）的阶段性研究成果

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中学历史教学（2023年08期）

导出/参考文献
[1]张莹. 时间观念下建构隋唐制度连续性和变异性的历史认知——基于大概念的教学转化示例[J]. 中学历史教学 . 2023(08): 36-38.

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