初中历史“教—学—评”一体化的设计与实施——以《新文化运动》一课为例
姚鑫强
“教—学—评”一体化(一致性)本是国外教育的学术话语，随着新一轮课程改革的深入，成为我国教育界的研究热词。究其内涵，指“课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度”[1]。及至初中历史教学，《义务教育历史课程标准(2022年版)》(下文称新课标)指出“倡导将评价融入教学设计，实现‘教—学—评’一体”，要求义务教育阶段进行“教—学—评”一体化实践。如何落实此理念，成为一线教学亟需解决的关键问题。本文试从单课教学出发，对这一问题进行探索。
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