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融中华优秀传统文化于项目式学习的问题链设计 ——以“三等分角工具的制作”项目为例

唐恒钧 郑蓉蓉 蒋逸卿

浙江师范大学 教育学院

项目式学习的成果包括外显成果与内隐成果两个方面，但在设计与实施过程中，教师容易仅关注外显成果的完成情况，而忽视学生内隐成果的塑造。学生沉浸式情感体验是形成内隐成果的必要前提。文章以“三等分角工具的制作”项目为例，呈现明暗双线交融的项目活动流程与设计实例，并提出关注文化体验、创设文化情境、把握文化脉络等设计要点。
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【栏　目】 课堂聚焦·教学设计
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 中华优秀传统文化 项目式学习 项目成果 情感体验 问题链
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2024年03期 第31-36页 （共6页）
【基　金】 全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“指向深度理解的‘问题链教学’研究”（DHA200318）

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中小学课堂教学研究（2024年03期）

导出/参考文献
[1]唐恒钧，郑蓉蓉，蒋逸卿. 融中华优秀传统文化于项目式学习的问题链设计 ——以“三等分角工具的制作”项目为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2024(03): 31-36.

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《融中华优秀传统文化于项目式学习的问题链设计 ——以“三等分角工具的制作”项目为例》

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