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教材“教学化”的边界：“链+”恰当整合有度——以人教版“14.1.1同底数幂的乘法”为例

印冬建

江苏省如皋市教师发展中心

教材“教学化”要尊重数学发展和学生需求的“双重逻辑”。本文以人教版“14.1.1同底数幂的乘法”为例，通过对教学内容、教学过程与教材的比对分析，明确教材“教学化”的边界是“‘链+’恰当，整合有度”，要求教师教学设计应深入解读教材，适度变式拓展，关注学科本质。
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【栏　目】 教学参考
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 教学设计 教材“教学化” “链+”数学
【出　处】 《中学数学教学》2023年06期 第27-30页 （共4页）
【基　金】 江苏省中小学教学研究第14期立项课题——初中数学“链+”课堂的实践研究(2021JY14-L398)

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中学数学教学（2023年06期）

导出/参考文献
[1]印冬建. 教材“教学化”的边界：“链+”恰当整合有度——以人教版“14.1.1同底数幂的乘法”为例[J]. 中学数学教学 . 2023(06): 27-30.

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