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大概念视域下游记阅读程序建构与教学探究——以《登勃朗峰》为例

游晗昕

广东省中山市横栏中学

针对游记类文本的阅读教学，教师应着重讲解阅读方法和程序，为学生建构可迁移运用的步骤、流程，帮助学生提高阅读能力。以自读课文《登勃朗峰》为例，教师首先要提炼出游记类文本的阅读程序大概念，建构游记阅读程序，将大概念以学生能理解的语言加以阐释后，利用学教评一体化的理念设计教学环节，将游记类文本的阅读教学落到实处。
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【栏　目】 课堂聚焦·课堂新探
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 学科大概念 游记类文本 学教评一体化 阅读策略
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2023年07期 第54-57页 （共4页）
【基　金】 广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“基于学科大概念的初中语文‘学教评一体化’研究”（GDJY-2021-A-b049）

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中小学课堂教学研究（2023年07期）

导出/参考文献
[1]游晗昕. 大概念视域下游记阅读程序建构与教学探究——以《登勃朗峰》为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2023(07): 54-57.

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《大概念视域下游记阅读程序建构与教学探究——以《登勃朗峰》为例》

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