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小学生举例表现与概念理解的相关性研究——以六年级“因数和倍数”为例

李子豪

南京市栖霞区龙潭中心小学

为了拓宽概念理解的评价方式，研究小学生的举例表现是否与其对相应概念的理解存在相关性，本文采用问卷测试法对南京市L小学六年级6个班共180名学生进行了正例、反例和概念理解的测试，分析了学生的作答数据，得出学生在举正例方面的表现比举反例要好，学生的举例表现与其对相应概念的理解存在显著的相关性，并且反例对于概念理解具有独特的价值。基于研究结论，建议一线教师在概念教学中鼓励学生自主举例，关注学生的举例表现，把学生的举例表现作为新的概念理解评价方式。
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【栏　目】 课堂研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 正例 反例 概念理解 概念评价
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2023年12期 第11-16页 （共6页）

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中小学课堂教学研究（2023年12期）

导出/参考文献
[1]李子豪. 小学生举例表现与概念理解的相关性研究——以六年级“因数和倍数”为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2023(12): 11-16.

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《小学生举例表现与概念理解的相关性研究——以六年级“因数和倍数”为例》

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