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初中道德与
法治
回归生活的具体途径
郝薇娜
文渊·高中版
教育天地
2020年06期
302
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基于核心素养下小学道德与
法治
爱国教育的多样化开展
吉晶
文渊·高中版
教育天地
2020年06期
331
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在小学道德与
法治
教学中落实立德树人的几点思考
姜昌财
文渊·高中版
德育教育
2020年06期
316
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核心素养下初中道德与
法治
德育课堂的构建
向锡英
文渊·中学版
德育教育
2020年06期
224
0
引入生活元素，增效初中道德与
法治
教学
张杰
文渊·中学版
德育教育
2020年06期
345
0
初中道德与
法治
复习备考的一点探究
曾淑英
文渊·中学版
德育教育
2020年06期
327
0
初中道德与
法治
课生活化教学的探索与实践研究
李文球
文渊·中学版
德育教育
2020年06期
354
0
核心素养视域下的道德与
法治
教学探索
邵小娟
文渊·中学版
教育研究
2020年06期
280
0
体验式教学在初中道德与
法治
课中的应用分析
周艳楣
文渊·中学版
教育天地
2020年06期
295
0
浅谈情感教育在初中道德与
法治
教学中的渗透
周国林
文渊·中学版
教育天地
2020年06期
277
0
关于初中道德与
法治
课生活化教学的探索与实践
颜力众
文渊·中学版
教育天地
2020年06期
284
0
生活化教学法在初中道德与
法治
教学中的应用探析
陈瑞芳
文渊·中学版
教育天地
2020年06期
329
0
提升初中道德与
法治
教学实效性的途径研究
李改枝
文渊·小学版
德育教育
2020年06期
296
0
道德与
法治
课堂学生核心素养培养初探
王家娟
文渊·小学版
教育研究
2020年06期
252
0
提升小学道德与
法治
课堂教学有效性的策略
张晓宇
文渊·小学版
教育天地
2020年06期
335
0
核心素养引领下的道德与
法治
教学初探
麦祖南
文渊·高中版
教育研究
2020年05期
276
0
初中道德与
法治
课教学中的互动教学探索
张平
文渊·高中版
教育天地
2020年05期
298
0
在小学道德与
法治
教学中渗透传统文化教育的策略
余美珍
文渊·高中版
教育天地
2020年05期
337
0
解读小学道德与
法治
教学生活化
郭敏
文渊·高中版
德育教育
2020年05期
363
0
浅析更新教学观念，改进道德与
法治
教学
王昌凤
文渊·高中版
德育教育
2020年05期
356
0
初中道德与
法治
回归生活的具体途径
郝薇娜
陕西省宝鸡市眉县槐芽初级中学
期刊
《文渊·高中版》
2020年06期
摘要：在“立德树人”背景下，道德与法治课程的德育熏陶与启发功能备受关注，提出了与常规文化课不同的教育任务，即逐步引导学生树立正确的“三观”，让学生理性辨别是非善恶，使其能够不断接受精神熏陶，使其积累丰富的精神生活。为此，初中道德与法治教师便要积极落实生活化教学思想，既要引导学生迁移生活经验去解释德育内涵，也要通过课程指导帮助学生积累丰富的人生智慧。本文将结合笔者的教学经验来展示实现生活化教学改革的有效方式。
初中道德与
法治
回归生活
实现途径
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阅读量：302
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基于核心素养下小学道德与
法治
爱国教育的多样化开展
吉晶
陕西省西安市交大阳光小学
期刊
《文渊·高中版》
2020年06期
摘要：2018年9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记在大会上做了重要讲话，并提出了6个“下功夫”，其中有一条“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”。而爱国教育作为德育课程里老生常谈的话题，不管是《品德与生活》教材，还是如今使用的《道德与法治》教材都有爱国教育的身影。而《道德与法治》这个教材，是我国传承红色基因，关乎国家意识形态安全的国家战略，是这个时代赋予教育的重任，也是党和国家给德育课程提出的新要求、新任务。所以，在这样的大环境中，培养理性的爱国主义者，开展丰富多样的国家认同教育就成为《道德与法治》课程不可缺少的内容。
爱国主义教育
道德与
法治
理性的爱国主义者
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在小学道德与
法治
教学中落实立德树人的几点思考
姜昌财
福建省永安市北门小学
期刊
《文渊·高中版》
2020年06期
摘要：德行是评价一个人的基本要素，同时也是人在社会上立身之本，无论有多么高的才华都需要足够的德行作为支撑，在社会主义核心价值体系不断被提及的当代社会，学校的德育教育不断地被重视，而小学的道德与法治课担负着德育教育的重大责任，如何在课堂教学中有效的落实立德树人的思想是目前小学道德与法治教育应该思考的问题。
小学
道德与
法治
立德树人
方法策略
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核心素养下初中道德与
法治
德育课堂的构建
向锡英
广西桂林市全州县第五中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：素质教育下的核心素养不同于知识素养，它不仅包括了对知识方面的认知，还包括情感认识、基础价值观等方面的认知。总的来说，核心素养主要包含对学科知识内容的认知和道德情感方面的认知，具体表现为知识底蕴、科学精神、探究精神、道德素养、法治精神、实践创新等六大基本素养。基于此，本篇文章对核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建进行研究，以供相关从业人士参考。
核心素养
初中
道德与
法治
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引入生活元素，增效初中道德与
法治
教学
张杰
吉林省敦化市沙河沿镇河南学校
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：道德与法治是初中教学体系中的一门基础学科，对于培养学生的道德品质、促进学生形成正确的价值观、人生观有着重要的意义。为了充分发挥道德与法治的育人功效，教师要将课堂教学与生活相联系，知行合一，从而提高道德与法治的教学效率，进一步完善学生的道德认知，促进全面发展。本文立足教学实践，结合道德与法治的教学属性，就在道德与法治教学中如何实施生活化教学浅谈一点自己的看法和体会，以期引导学生更好地学习。
初中道德与
法治
生活元素
教学效率
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初中道德与
法治
复习备考的一点探究
曾淑英
广东省博罗县罗浮中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：初中道德与法治的复习课的确难上，教师孤掌难鸣，学生腹中空空，试题难以捉摸，所以有教师认为中考专题复习其实就是一线教师引领全体学生与命题老师之间的博弈，但世上无难事，只要肯攀登，只要一线教师牢记教书育人的学科功能，精妙预设情境和问题，精巧发挥主体作用，适当留给学生发展空间，课堂教学自然精彩纷呈，师生“相看两不厌”，复习效果自然一山更比一山高。本文对中考背景下初中道德与法治的复习备课开展策略进行了探索。
中考
道德与
法治
复习备考
开展策略
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初中道德与
法治
课生活化教学的探索与实践研究
李文球
福建省龙岩市永定区古竹中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：新课程改革要求《道德与法治》要贴近学生的生活，课堂教学不只是为了生活，而且还要为了回归生活而努力。这就要求老师在教学上投入更多的精力，采取合适的教学策略，探索教学的高效之路，实现《道德与法治》教学课堂的生活化。生活教学指的是以学生为中心的课堂教学，教学的内容要贴近学生的实际生活。旨在把课堂知识和生活的实际结合起来，运用生活的例子和实践的生活经历，帮助学生了解课堂知识，让学生通过理解过的知识，进一步了解生活，更好的为未来生活提供服务。
初中道德与
法治
生活化教学
探索与实践
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核心素养视域下的道德与
法治
教学探索
邵小娟
浙江省金华市武义县下杨中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：当今初中教育实践中，道德与法治教学日益受到关注和重视。结合当下教育的新兴方向，对于核心素养的培育是教育教学中的重中之重。核心素养的内容从文化基础、自主发展、社会参与三个方面涵盖了六个学生应具备的优秀素质，在核心素养的视域下讨论教育问题是符合教育发展未来方向的。因此，在核心素养视域下的道德与法治教学探索中要符合未来教学事业和学生素质发展的方向，以便更好地提高学生的思想道德素养和科学文化修养，从而达到全面提高综合素质的现实目的。
核心素养
道德与
法治
初中教学
统编教材
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体验式教学在初中道德与
法治
课中的应用分析
周艳楣
江西省南昌市红谷滩区黄河路328号凤凰学校
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：随着我国法律的不断完善，人们的法律常识和思想道德意识也得到了加强。在当今的法治社会，普及法律意识要从青少年抓起，以提高我国公民的整体素质，是社会和谐稳定的发展。初中道德与法治课程的开展，使初中生思想行为意识和对法律意识的认知得到提升。在初中道德与法治课中展开体验式教学，有利于学生深刻的感受到道德和法律对人们日常行为的规范以及对中国公民人权的维护。基于此，本文对体验式教学在初中道德与法治课中的应用进行分析和讨论。
体验式教学
初中教育
道德与
法治
应用
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浅谈情感教育在初中道德与
法治
教学中的渗透
周国林
永州市江永县粗石江镇中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：初中道德与法治课程教育工作开展时，为有效提高学生学科核心素养，实现教育改革目标，教师可在教学过程中开展情感教育渗透，调动学生的主观认知，促进初中学生道德与法治课程学习效果提高。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透路径进行研究分析。
初中教育
道德与
法治
情感教育
渗透路径
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关于初中道德与
法治
课生活化教学的探索与实践
颜力众
衡东县大浦镇中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：现如今人们对于道德与法治课程的重视度越来越高。早期在教学时，由于普遍教师采取的方法存在缺陷，导致教学质量较差，影响了学生们的正常理解。为此，教师就可以尝试应用生活化教学的方式，将知识内容和学生的生活联系在一起，帮助其有效理解，继而提高整体水平。本篇文章主要描述了道德与法治生活化教学的具体现状，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
道德与
法治
生活化教学
探索
实践
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生活化教学法在初中道德与
法治
教学中的应用探析
陈瑞芳
广东省河源市紫金县紫城第二中学
期刊
《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：初中教育要完成立德树人任务，需要通过道德与法治课程去实现。不过，现在这门课程教学大部分教师都以讲解为主，与生活联系少，对学生触动小，无法起到培养正确道德观念与法治意识的作用。本文针对这个进行分析，介绍了这门课程教学问题，并对生活化教学在教学中有效运用展开探讨，并提供应用策略。
“初中”
“道德与
法治
教学”
“生活化教学”
“有效应用”
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提升初中道德与
法治
教学实效性的途径研究
李改枝
内蒙古乌海市第十八中学
期刊
《文渊·小学版》
2020年06期
摘要：对于初中道德与法治这门重要课程，与学生的思想道德品质和行为习惯有着重要的关系，在当前素质教育改革背景下显得更加重要，并且传统上的教学模式存在很多问题，也存在着“重知识，轻德育”的思想，因此需要进行相应的改革创新，使得教学实效性得到提升，体现出重要的德育功能。对此，初中道德与法治教师要在教学中及时调整教学思想理念，增进师生互动沟通，可以创设生活教学情境，另外还应该开展课外实践活动，从而促进教学有效性的提高。笔者结合自身教学实际，主要围绕提升初中道德与法治教学实效性的途径进行了研究，以供参考交流。
初中道德与
法治
实效性
现状
途径
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阅读量：296
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道德与
法治
课堂学生核心素养培养初探
王家娟
四川省眉山市彭山区牧马学校
期刊
《文渊·小学版》
2020年06期
摘要：《道德与法治》课程是在遵循学生身心发展规律和道德、法治学习规律的基础上，展开的一门以引导和促进学生思想品德发展为根本目的综合性学科。它对学生的核心素养也提出了相应的要求。2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。所谓的学生核心素养，是指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对初中三年不同的教学阶段，核心素养的要求也有所侧重点。
道德与
法治
核心素养
课堂教学
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提升小学道德与
法治
课堂教学有效性的策略
张晓宇
通化市东昌区东风小学校
期刊
《文渊·小学版》
2020年06期
摘要：随着信息社会的高速发展，人才成为每个国家不可或缺的可持续发展力。为此，我国对人才的培养高度重视，而新时期信息时代的发展，使得传统教育无法带来足够的教学效率，因此我国的新时期教育模式演变成以学生为本的素质教育模式。道德与法治教育是我国一项重视的一门课堂，他虽然不像语文数学等基础学科在学校中坚实的教学地位，但其带来的教育意义与基础学科相比只多不少。本文就如何提升小学道德法治课堂教学有效性的策略进行探析。
小学
道德与
法治
教学
策略
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核心素养引领下的道德与
法治
教学初探
麦祖南
阳江市阳东区那龙学校
期刊
《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：当前，核心素养成为教育界热议的焦点话题。它的提出，给课程改革注入了新的生机与活力，进一步彰显了“以人为本”“以学生的发展为核心”的理念。核心素养之于课程改革和教学改革具有引领性作用，聚焦于素养的培育，从知识走向素养，丰富了内涵。核心素养之于学生的发展，具有根源性作用，它是学生发展之根基。核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，实现学科教学的育人价值。
道德与
法治
核心素养
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阅读量：276
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初中道德与
法治
课教学中的互动教学探索
张平
贵州省铜仁市瓦屋中学
期刊
《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：随着素质教育的推行，初中的道德与法治课程的重要性逐渐提升。初中道德与法治教学对于学生的思想品德，正确价值观树立有着非常重要的作用。目前在初中道德与法治课的教学还存在着互动性不高，教学效果不强的问题。因此，使用互动教学的方式让课堂氛围更加活跃，提升学生对道德与法治课程的积极性，从而提升教学效果有着显著的作用。本文将结合初中道德与法治教学中存在的问题，探讨在初中道德与法治课教学中的互动教学。
初中
道德与
法治
互动教学
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阅读量：298
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在小学道德与
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教学中渗透传统文化教育的策略
余美珍
广东省河源市源城区雅居乐小学
期刊
《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：中华优秀传统文化具有很高的育人价值，学校是传承中华民族优秀传统文化的主阵地，而课堂则是这个主阵地的重要实施渠道。我尝试在道德与法治教学中融入传统文化教育，让学生们从道德与法治课堂中汲取优秀传统文化的知识，体会中华文化之美，使优秀传统文化浸润孩子的心灵，让他们成为讲诚信、守规则、善学习的人。
传统文化
道德与
法治
教学
渗透
课堂
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解读小学道德与
法治
教学生活化
郭敏
东营市河口区河口街道中心小学
期刊
《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：当前阶段，小学道德与法治教学各项工作已经越来越受到教育部乃至全社会的广泛关注和重视。教师采用生活化的教学理念和方式进行道德与法治教学，不但能够激发学生们的学习兴趣和探究欲望，而且还能够有效培养学生学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对小学德育与法治教学生活化策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
小学教育
道德与
法治
教学生活化
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浅析更新教学观念，改进道德与
法治
教学
王昌凤
贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县大营镇大营中学
期刊
《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：中学生道德与法治教育与学生的全面发展密切相连，但受传统教育的影响，在教学中尚存在一些问题，如教师仍没有摆脱“填鸭式”的教学模式，学生没有真正成为探究的主体，“以学论教”是对“以教论学”的扬弃，主张以学生的学评价教师的教。道德与法治课堂开展“以学论教”符合学生发展水平和特点、匹配素养教育时代教学改革要求。
道德与
法治
学生主体
法治
意识
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