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以“做数学”理念建构量感培育的实践路径

冯刚

江苏省苏州工业园区景城学校

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“量感是对事物的可测量属性及其大小的直观感知。”对事物可测量属性的直观感知，主要表现为知道量的大小可以测量（可公度性），知道统一度量单位是为了便于交流和比较，理解度量的本质是以标准做单位去比较并用比较结果描述量的大小。对事物大小关系的直观感知，主要表现为会选择合适的度量单位进行度量并基于单位变化转化度量结果，会运用脑海中的单位表象、度量经验并通过空间想象进行估测，理解度量误差及原因。
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【栏　目】 教育科研
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年05期 第32-35页 （共4页）
【基　金】 江苏省中小学教学研究第十四期重点自筹课题“‘大问题’视域下小学数学实验教学实践研究”（编号：2021JY14-ZB122） 江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’背景下小学数学实践性作业的设计与实施研究”（编号：B/2021/02/56） 江苏省陶行知研究会“十四五”规划立项课题“‘做数学’视域下培养小学生量感的实践研究”（编号：JSTY14176）的阶段性研究成果

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课程教材教学研究（2022年05期）

导出/参考文献
[1]冯刚. 以“做数学”理念建构量感培育的实践路径[J]. 课程教材教学研究 . 2022(05): 32-35.

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