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数学概念教学的实践与思考

段新国

昆明市官渡区清晨学校

数学概念教学通常较为抽象，这和小学生逻辑思维的形象性产生了冲突。传统的概念教学以“讲授”为主，让学生去“接受”新概念，由于学生处于被动的教学地位，其思维方式过于依赖教师的讲解，这样就使学生接收到的概念知识过于刻板，难以灵活应用。如何运用新课程理念来指导概念教学？如何将新课标理念内化，并且透过课堂活动表现出来？如何指导学生认识和建立概念，使枯燥的数学概念生动化、具体化，让学生更容易接受？如何使学生在掌握概念的同时，还能训练创造能力？针对在教学中出现的各种问题，
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【栏　目】 课程研讨
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年05期 第10-11页 （共2页）

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课程教材教学研究（2022年05期）

导出/参考文献
[1]段新国. 数学概念教学的实践与思考[J]. 课程教材教学研究 . 2022(05): 10-11.

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