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基于大观念的初高中历史课程衔接路径探究——以“统一多民族国家建立与巩固”设计为例

陆建华 吴凯

南山实验教育集团麒麟中学 深圳市南山区教育科学研究院

“高中历史课程在结构设计和内容编排上，既注意到与义务教育历史课程的衔接与贯通，又注意到两者的区别，显现出高中历史课程与义务教育历史课程的不同，使学生在义务教育的基础上进一步掌握历史知识和技能，拓宽历史视野，强化历史思维，确立正确的历史观念。”[1]这是《普通高中历史课程标准》对初高中历史课程设置提出的衔接要求。因此，高中历史课程既需要避免对初中课程的简单重复，又需要学生有一定能力去迎接高中难度的挑战。
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【栏　目】 教学研讨
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年10期 第33-35页 （共3页）

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中学历史教学（2023年10期）

导出/参考文献
[1]陆建华，吴凯. 基于大观念的初高中历史课程衔接路径探究——以“统一多民族国家建立与巩固”设计为例[J]. 中学历史教学 . 2023(10): 33-35.

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《基于大观念的初高中历史课程衔接路径探究——以“统一多民族国家建立与巩固”设计为例》

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