著名教育家杜威认为，书本知识具有不可教性，不能直接进行传授，而需要让学生经历一个复杂的过程，即知识的学习需要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程。郭元祥教授认为，这一过程恰似一个“U型”，可以称为“U型学习”。课程教学改革发展到今天，我们经常能听到这句话——把时间还给学生，其实，有了时间，学生不一定就能够实现深度学习。深度学习的关键在于在教师的引领下，学生经历知识的理解、探究、对话、反思、建构等过程。“一型学习”和“L型学习”形态的局限就在于简化了必要的学习投入，仅仅把知识作为教学的对象和目的。从此意义上讲，教师在教学过程中的根本作用是合理地激发、分配和维持学生不同的学习投入，教师能否有效发挥主导作用是教学艺术的关键。如果教师简单地、单向地、平面地呈现知识，那么，学生的思维方式投入也很难呈现出深刻的、机敏的批评性和创造性。如果教师在知识教学过程中能够借助多种支架实现“U型教学”，一定会提高学生对知识的理解水平并促进知识的转化，实现所谓的“沉浸式学习”。