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学生习作讲评策略探究——以《形形色色的人》为例

张文瑶

广东省中山市南区竹秀园中心小学

统编语文教材五年级下册第五单元编排了《人物描写一组》与《刷子李》两篇精读课文，本单元习作要求学生写一写接触到的大千世界中形形色色的人。管建刚老师认为，习作后讲评重于习作前大量细致的指导，他认为建立在充分研读学生作文基础上的习作后讲评才是最好的习作指导。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求小学高年段学生能够修改自己的习作，并主动做到与他人交换修改，学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。学生第一次习作后，教师应充分研读学生的习作，
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【栏　目】 教学指导
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年04期 第31-32页 （共2页）

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课程教材教学研究（2022年04期）

导出/参考文献
[1]张文瑶. 学生习作讲评策略探究——以《形形色色的人》为例[J]. 课程教材教学研究 . 2022(04): 31-32.

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