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设计层级进阶的表现性评价任务

梅培军 周淑娴

温州大学教育学院

表现性评价是新课标倡导的重要评价方式。但语文学科的学科特性容易使得教师设计的教学评价层次性不强、结构化不高，导致评价目标不清、评价任务不明，最终使得表现性评价在语文课程中难以落地。以统编小学语文教材五年级下册第七单元为例，基于“三层六级”的阅读模型进行表现性评价的任务设计，教师可以依据层级进阶的目标设计出具有梯度的表现性评价任务，形成依托真实情境、关注学习过程、突出学习进阶的任务活动及评价标准。
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【栏　目】 课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（十八）
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【关键词】 层级进阶 三层级解读 表现性评价
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2023年10期 第28-32页 （共5页）
【基　金】 2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学语文教材文学文本国家认同意识研究”（20YJC880069）

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中小学课堂教学研究（2023年10期）

导出/参考文献
[1]梅培军，周淑娴. 设计层级进阶的表现性评价任务[J]. 中小学课堂教学研究 . 2023(10): 28-32.

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