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群文阅读“产生”机制与小练笔的融合

王晓龙

甘肃省金昌市永昌县教育局

阅读是个“细活儿”，是一个不断“产生”的过程。“产生”什么？产生新问题，产生新体验，进而点燃学生的阅读之灯、思考之灯和想象之灯。“‘产生’的过程，就是‘思辨’的过程”。“产生”的方式一般包括三种：延伸式、参与式与反思式，参与式重在与文本的互动体验，反思式重在批判意识及批判力的提升。群文阅读过程中，群文间有“异同点”，
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【栏　目】 教育科研
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年02期 第7-9页 （共3页）
【基　金】 甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度群文阅读教改实验专项课题《基于“延伸式、参与式、反思式”的群文深度阅读及小练笔实践研究》研究成果 课题立项号：GS[2021]GHBZX054

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课程教材教学研究（2022年02期）

导出/参考文献
[1]王晓龙. 群文阅读“产生”机制与小练笔的融合[J]. 课程教材教学研究 . 2022(02): 7-9.

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