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以问题驱动追溯数学本质——“倍的认识”教学实践

黎秀铭

广东省东莞市凤岗镇中心小学 广东省刘贤虎名师工作室

“倍的认识”是小学数学中的一节重要概念课，“倍”代表着两个数量的比较关系，比较抽象，学生学习起来比较困难。教学时，教师不仅要注重知识点和逻辑的整体构架，更应关注学生的认知结构和“倍”的数学本质，培养学生的数学思维。下面以人教版三年级数学上册“倍的认识”为例，通过问题驱动，借助各种表征及其之间的转化，师生之间的深度对话，生生之间的有效互动，对比感悟，追溯知识的本原，建立倍的模型，理解倍的概念本质。
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【栏　目】 教学指导
【分　类】 文化、科学、教育、体育 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究》2022年02期 第46-49页 （共4页）

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课程教材教学研究（2022年02期）

导出/参考文献
[1]黎秀铭. 以问题驱动追溯数学本质——“倍的认识”教学实践[J]. 课程教材教学研究 . 2022(02): 46-49.

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