深度学习视域下的高中历史课堂文化重构
谭建军
本文探讨的课堂文化不包括教室布置，如横幅、课桌安排等，也不包括教室内其他硬件建设，如网络等，主要指历史课堂中，教师教和学生学及其二者的互动关系与其所包含的价值观、理想信念、规则机制等方面内容。深度学习强调“触及学生心灵的学习”[1]，“与人的理性、情感、价值观密切相连”[2]。传统高中历史课堂中严格根据预设开展教学、教师掌握课堂绝对控制权、学生完全依照教师指令学习等现象仍然存在，这与深度学习要求建设包容的而非排异的、生成的而非预设的、产出的而非接受的、思维的而非展示的课堂文化相矛盾，阻碍了深度学习的实现。因此，笔者尝试从课堂公约、教学设计、学习方式和师生互动等四个方面重构有利于学生开展深度学习的高中历史课堂文化，以促进学生历史学科核心素养的培养。
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