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中学生物学概念模型的理解与实践价值 左开俊 中小学课堂教学研究 课堂研究 2024年01期 116 0
中国中学生物学课程教学改革二十年述评 付雷 徐汛峰 中小学课堂教学研究 课堂评论 2023年11期 139 0
核心素养视域下生物学科课堂教学评价体系的建构 左开俊 陆敏刚 中小学课堂教学研究 课堂聚焦·课堂新探 2023年06期 211 0
高中生物学教学中核心概念的建构与实践 余正芙 文渊·高中版 教育天地 2020年11期 165 0
在生物教学中坚守初心，笃定前行 潘妙文 中国基础教育 寓教随笔 2022年34期 234 0
高中生物学教材插图的高效利用 金巍 文渊·高中版 教育天地 2020年09期 275 0
高中生物教学中如何培养学生生物学科核心素养 白玛央金 爱情婚姻家庭 课程教学 2022年23期 284 0
有效引导学生参与生物学概念的形成过程探究 蒋文雯 文渊·小学版 教育研究 2020年07期 282 0
高中生物实验教学提升学生的操作能力研究 兰雪飞 文渊·高中版 教育天地 2020年06期 251 0
高中生物核心素养教学策略探究 孙贺 文渊·中学版 教育天地 2020年06期 275 0
浅谈高中教学中如何培养生物学科核心素养 朱莹丽 文渊·小学版 教育天地 2020年06期 265 0
生活素材在初中生物学情境教学中的运用研究 肖绪地 文渊·高中版 教育天地 2020年05期 261 0
在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究 赵雪 文渊·高中版 教育研究 2020年05期 394 0
初中生物学试题中的育人价值分析 陈立萍 文渊·小学版 教育天地 2020年05期 340 0
高中生生物学理性思维培养措施 李玉玺 文渊·高中版 教育天地 2021年07期 292 0
微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的运用分析 崔运河 文渊·高中版 教育天地 2021年06期 244 0
浅谈初中生物学科如何对学生进行爱国主义教育 田育臣 爱情婚姻家庭·上旬 基础教育 2020年09期 279 0
谈在高中生物教学中运用翻转课堂的策略 许晓辉 文渊·高中版 教育天地 2021年04期 321 0
初中生物校本课程的开发——以“调查校园植物”为例 吕洋 文渊·中学版 教育天地 2021年04期 331 0
高中生物课堂中培养学生社会责任意识的策略 卢少青 文渊·中学版 教育研究 2021年03期 338 0
中学生物学概念模型的理解与实践价值
左开俊 苏州市吴江中学
期刊 《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年01期
摘要：生物学概念模型作为概念与模型有机结合的产物，回应了如何培育学生科学思维的问题。本文基于概念与模型的整合，重点剖析了生物学概念模型的内涵与表征，生物学概念模型的构建与实践价值，并结合案例依次从合取、析取、关系三个层面分析了概念模型的内在结构。概念模型对新时代中学生物学教育改革有着十分重要的价值与启示，主要体现在概念模型的构建能转变学生的学习观念，培育学生的科学思维，加速学生学习方式的转变和学习格局的演变。
概念模型 模型构建 建模教学 生物学教学
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中国中学生物学课程教学改革二十年述评
付雷 徐汛峰 浙江师范大学 长沙市南雅望城学校
期刊 《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2023年11期
摘要：第八次基础教育课程改革实施二十多年来，中国中学生物学课程与课堂教学发生革命性变化，主要表现为课程目标的新定位，教材编写的多样化与高质量，教学理念的迭代升级，教学方式的多样化和现代化，评价理念的更新与制度建设，评价方法与技术的改进等。深化生物学课程改革要加强课程的综合化，加强教材建设，以教学研究引领教学改革，完善评价体系。
中学生物学 课程改革 教学改革
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核心素养视域下生物学科课堂教学评价体系的建构
左开俊 陆敏刚 江苏省震泽中学 江苏省梅村高级中学
期刊 《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2023年06期
摘要：本文从课堂结构的三要素，即学习目标、教学方式、目标意识入手，对课堂教学的内涵与表征进行解读，在此基础上以“细胞中的糖类和脂质”一课为例，建构了核心素养视域下的课堂教学评价体系，最后在评价体系的指导下，反思课堂教学落实核心素养的关键所在，启示一线教师要更新教育理念，转变教学方式，提升评价水平，实现生物学科育人的核心价值。
核心素养 课堂教学评价 生物学教学 细胞中的糖类和脂质
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高中生物学教学中核心概念的建构与实践
余正芙 重庆市涪陵高级中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年11期
摘要：生物学是研究生命现象的科学，包含了许多方面。在高中阶段中，教师往往只注重如何让学生记住知识而不是理解应用知识，这是不长远的教学现象。生物学知识是比较零散的知识汇总，往往在零碎时间就可以达到很好的记忆效果，但是也容易被遗忘，尤其是在高中阶段，教师应当转变教学方式，让学生理解记忆生物学知识以达到融会贯通，形成框架的目的。随着核心概念的出现，给教师教学方式的转变提供了更好的思路。但是目前核心概念教学并不成熟，本文通过文献法等方法，对高中生物学核心概念的建构和实践进行了研究。
生物学 核心概念 教学 建构
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在生物教学中坚守初心，笃定前行
潘妙文 东莞市石龙中学
期刊 《中国基础教育》
2022年34期
摘要：学习党的二十大会议精神，我个人的思想发生转变：实现了由教书匠到身怀教育情怀的华丽转身。作为一名党员教师，提升个人的教学能力和学科素养，争取做一名具有高尚情操和敬业精神的生物教师，成为我毕生的追求。
二十大精神 生物学科素养 教师修养 生物教学
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高中生物学教材插图的高效利用
金巍 吉林省通化县第七中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年09期
摘要：高中生物学的各个版本的教材在内容设置上，都会以大量的叙述性的语言为主，适当的配有一些插图，这些图片形式的辅助内容，恰好是学习过程中不可缺少的组成部分，辅助性插图就是生物学书籍的第二语言，相比于文字的描述，图片就会更加直观和便捷，在高中生物学课堂教学中擅长利用插图，能够有效提高课堂学习效率。
高中生物学 插图 高效利用
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高中生物教学中如何培养学生生物学科核心素养
白玛央金 西藏山南市第一高级中学
期刊 《爱情婚姻家庭》
2022年23期
摘要：加强培养高中生基本的数学核心素养能力有利于他们增强学科综合分析能力素养的快速提升，培养其核心素养能力成为教师教学中重要教育任务之一。培养当代高中生扎实的基础生物学科素养，一方面可以增强学生尊重生命和科学的意识，另一方面增加学生的知识生活经验积累。本文着重从下面几个具体方面系统论述探讨了培养高中学生生物学科核心素养方面的几项具体有效措施。
高中生物 生物学科 科学素养
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有效引导学生参与生物学概念的形成过程探究
蒋文雯 新疆维吾尔自治区哈密市第八中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年07期
摘要：生物具有实际应用的一门学科，在生活中许多问题需要应用生物的思维进行解释。单从课本上学习内容，对大多数人来说有点难度，而且还枯燥无味。但是在有难度的知识点的学习过程中加入实验，会激发学生的兴趣和获取知识的欲望。生物学的难度在于如果不进行实验，学习效率降低，最终获取的知识点少，许多概念是难以理解的，所以需要大量的实验进行概念理解，来加强学生的积极性，还可以提升老师自身的教学水平，使学生在体验过程中形成知识和方法。
概念 生物学 实验研究 形成过程
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高中生物实验教学提升学生的操作能力研究
兰雪飞 辽宁省调兵山市第一高中
期刊 《文渊·高中版》
2020年06期
摘要：随着新课改的不断推动，高中生物教师越来越重视培养学生的实践能力、创新能力和自主学习能力，希望学生可以在增强逻辑思维能力的同时，综合全面的健康成长。生物学科很多知识需要进行相关实验才能了解，教师需要引导学生不断进行实验，才能帮助学生更好的理解和掌握生物知识。因此，教师一定要注重提升学生操作能力，才能为学生提供自主实验平台，加强学生的观察能力可操作能力。本文主要针对2019年人教版高中生物教材展开研究，希望通过研究教材中的具体实验教学，提升学生操作能力和创新能力。实践证明重视实验教学可以帮助学生提升动手能力、观察能力、思维逻辑能力和操作能力，促进学生个性化成长。
高中生物学科 实验教学 操作能力
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高中生物核心素养教学策略探究
孙贺 吉林省农安县实验中学
期刊 《文渊·中学版》
2020年06期
摘要：随着教育事业的发展，生物教学应紧跟时代步伐，以高质量的生物学教学撑起核心素质教育的未来，以生物教师的体能为学生综合素质提高的未来做好充分准备。因此，教师要提高思想阵地，立足于培养学生的核心素质，整合生物教学资源，灵活运用教材，深入运用现代教学工具，营造现代教学环境，使学生树立正确的学习观，拓宽生物视野，让学生拥有更美好的未来。
生物学教学 核心素质 教学实践
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浅谈高中教学中如何培养生物学科核心素养
朱莹丽 云南省红河州红河县第一中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年06期
摘要：核心素养是从宏观上对一个事物运用平常生活中日积月累所取得的对事物较高的敏感度，并对其进行研究分析，以此解决日常生活及学习中所遇到的问题。在以素质教育为主的当下，很多教师在教学中都不再以满打满灌的方式死板地要求学生记忆教材中的知识，更多的是利用学生自身的好奇心和求知欲辅助课堂，并在这个过程中不断提高学生的科学素养。随着新课改的不断推进，各个学科在教学中对学生核心素养的要求都在与日俱增，因此，核心素养在素质教育的今天是学生必备的重要技能。
高中教学 培养生物学科 核心素养
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生活素材在初中生物学情境教学中的运用研究
肖绪地 阳新彭杨中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：本文重点分析生活素材在初中生物学情境教学中的运用方法，结合当下初中生物学情境教学现状，从立足于学科特点，找到适合情境创设的生活素材、立足于情景创设的具体效用，确定素材出现环节这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升生活素材在初中生物学情境教学中的运用效率，为初中生学好生物知识做铺垫。
生活素材 情境教学 初中生物学
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在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究
赵雪 本溪市实验中学
期刊 《文渊·高中版》
2020年05期
摘要：许多初中教师在生物实验教学中经常采用小组实验和分层合作的方式进行教学。在这个过程中，学生可以有针对性地学习实验知识，并培养他们的协作能力和独立学习能力。初中生物学对学生来说相对较新，更接近自然，并且可以有效地吸引学生。本文将对初中生物学小组实验教学中的分层合作教学法进行实践研究，以供参考。
初中生物学 小组实验 合作教学
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初中生物学试题中的育人价值分析
陈立萍 内蒙古呼和浩特市实验中学
期刊 《文渊·小学版》
2020年05期
摘要：新课程改革对于各个学科的发展都提出了科学合理的新要求，教师在教育教学过程中需要挖掘课程的育人价值。在初中生物的教育教学过程中，教师进行生物学试题的讲解教学，不仅要让学生掌握解题方法，更应当深入挖掘试题背后的育人价值。以此为基础，本文从初中生物教学的内涵着手，分两个方面简要探讨了初中生物学试题中的育人价值。以此来供相关人士交流参考。
初中 生物学 试题 育人价值
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高中生生物学理性思维培养措施
李玉玺 衡水市第十四中学
期刊 《文渊·高中版》
2021年07期
摘要：现如今还有一部分高中教师还在沿用传统的教育理念形式，也就是“填鸭式”教学以及大量的题海练习，另外在课堂教学当中所采用的教学形式也比较简单化，教师与学生之间没有更多的交流和互动，这也就导致教学的结果差强人意，同时也阻碍了学生理性思维的培养。本篇文章就培养高中生生物学理性思维，并且让学生有更好的理解做出了探讨和分析。
高中生 生物学 理性思维 措施
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微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的运用分析
崔运河 青岛西海岸新区第八高级中学
期刊 《文渊·高中版》
2021年06期
摘要：本文主要针对微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的运用展开深入研究，结合混合式教学概念的基本概念，阐述了混合式教学模式的基本应用原则，如适度性原则、系统性原则、操作性原则等，然后又提出了几点切实可行的运用措施，主要包括引导学生构建高中生物知识框架、让学生在微课实验中观察、促使学生在微课中进行合作、锻炼学生在微课中提出问题能力、帮助学生在微课实验中复习，从而确保高中生物学实验教学活动顺利的开展，不断提高教学的质量。
微课的混合式教学模式 高中生物学 实验教学 运用
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浅谈初中生物学科如何对学生进行爱国主义教育
田育臣 贵州省织金县第四中学
期刊 《爱情婚姻家庭·上旬》
2020年09期
摘要：在现在的教育和教学中，为了更好地适应新时代的发展和变化，教师应该在实际教育中向学生渗透爱国主义教育，指导学生在中学学习成长中树立伟大理想和热望，在未来成长中为国家献身和付出，共同建设更好的中国，肩负更高理想，共同建设中国梦想。实现中国民族伟大复兴。现在教育背负着很多负担，需要从德、智、体、美、劳五个方面培养学生的全面发展，在中学教育中也需要促进学生具备良好的道德性。爱国教育的发展，目前需要引起教育者的关注，教师应根据时间调整教育方法。在中学生物教室的学习中，教师也要对学生进行相关指导。生物科学技术之所以不断提高，是来源于祖国力量不断强大。
中学生物学 爱国教育 渗透策略
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谈在高中生物教学中运用翻转课堂的策略
许晓辉 山东省冠县第三中学
期刊 《文渊·高中版》
2021年04期
摘要：伴随着新型教育课程改革的逐渐深入推行，越来越多的教育教学工作者已经意识到了新型教育课程改革对于高中生物学科课堂教学活动的诸多影响。然而尽管如此，依然有一部分高中生物教师没有意识到新型教育课程改革，对于高中生物学科课堂教学的一系列具体要求，并且在这其中自然也就会有一部分高中生物教师认为翻转课堂教学模式在运用过程中的确存在着难以深入推进的问题。然而面对着更加多元化教学方法的影响，尤其是面对着翻转课堂教学模式的诞生，依然会有一部分高中生物教师“不为所动”，也正是因为此种情况，笔者将在文章的以下内容中，重点分析高中生物学科课堂教学活动中相关的教学方法。
高中生物学科 课堂教学 翻转课堂 教学方法
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初中生物校本课程的开发——以“调查校园植物”为例
吕洋 广州市广外附设外语学校
期刊 《文渊·中学版》
2021年04期
摘要：《调查校园中的植物》是初中生物的第一个实践活动，以此为契机培养学生学习生物学的兴趣，帮助学生构建生物与环境相统一的生物观念是十分必要的。调查校园植物倡导小组合作学习，增强学生团队合作的意识和能力，是很适合初中生开展的一项综合实践活动。绘制校园地图等调查呈现方式，可以激发学生关注校园事物，关心生态环境；自然笔记评奖展出，以“查找美中不足，完善我的地图”为展出口号，培养学生的批判性思维，培养学生敢于质疑和求索的意识和能力。
初中生物学 校本课程 调查法
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高中生物课堂中培养学生社会责任意识的策略
卢少青 山西省太原市进山中学校
期刊 《文渊·中学版》
2021年03期
摘要：素质教育理念和核心素养教育理念下，社会责任感的培养成了教师关注的重点，并且想要突破这一难题，促使学生在学习知识的基础上能够建立服务社会以及为人类谋福利的人生目标。生物学科知识是与自然以及人类生活有着紧密联系的基础学科，社会责任感的培养是生物教学中的重要内容之一。在文章中，笔者将概述在高中阶段教师如何在教学过程中促进学生社会责任感不断提升。
高中 生物学科 核心素养 社会责任感 学生
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