刍议高中音乐课堂教学中的导入策略
黄卫
在构建高中音乐生本课堂的过程中，我们可以发现，导入环节的教育效能最大，借助导入环节的优化，我们可以让已经习惯理性学习氛围的高中学生转变为拥有人文情感的学习者。他们松散的注意力一下子就集中在我们的音乐课堂，已经生成副科认知的高中学生必然会把学习热情投入到学习活动中来。对于大部分的高中学生而言，除非是特长生，他们对于音乐教学的定位就是“副科”教学，我们给学生讲道理“让”学生参与学习活动，往往会使得高中学生“只付出体力不付出情感、脑力”。而如果我们给学生一个适宜的导入活动，就可以打破这种氛围。可见，不管是为了影响学生的内在，还是为了提升音乐课堂教学的魅力，我们都需要给学生一个适宜的“开始”。
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